【正文】 (注意正音)　　同桌同學(xué)互相讀一讀，看看你的同桌有沒有讀錯的地方，請你為他指出來。　　同學(xué)們，請你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。)　　{通過唱歌曲引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣?！　⌒∨笥褌?，你們會唱《小星星》這首歌嗎?我們一起來唱好不好?(同唱歌曲)　　這首歌曲讓你想到了什么?(學(xué)生自由說)　　今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星?！　∏楦心繕?biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?！　　缎⌒〉拇方虒W(xué)設(shè)計13知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會認(rèn)2個字。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友”我”，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進(jìn)到這詩境中。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。”　　因此，起始課的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩境。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的?！　榧て鸷⒆訉W(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。教學(xué)手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。那必然是枯燥無味的。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。本案例采用了哪些有效的形式?　　四、簡析　　每天走進(jìn)教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性?！　〗又シ拧靶⌒〉拇钡那印　?同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么?請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺?(好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……)[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空?！　?說得真好。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣?！　∩哼€有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。生:小船就可以坐上去了。　　生:這月兒有時候還像細(xì)細(xì)的眉毛。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。　　生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了?！　∩盒∨⒊诵切撬{(lán)天外什么也看不見了?！　?男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后，說明了什么?(四人小組討論)　　生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。　　師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答?〈生問——生答〉　　學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力?！　?現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲：　　師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船。(用拼音填寫)　　各小組自學(xué)，填空?！　∽h一議:小小的船兒指什么?　　(學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo))　　師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒?！　?請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到　　將生字的讀音讀正確?！　⊥ㄟ^這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美?！　煟赫埿∨笥堰吢犨吙催呄耄盒∨⒊酥⌒〉拇匆娏耸裁?　　生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天?！　∩簰煸谔炜辗殴饷鳎孟裨S多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行?！　∩盒∨⒆谠铝链锟匆娏藷o數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。出示圖〈一〉　　師：圖上畫的是哪里?誰坐在那里，她干什么?　　生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星?！　?這些船在哪里行駛的?　　生：所有的船都在大海中行駛?！　∩簼撍?。　　生：貨船。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫”我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強?！　。ㄔO(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文?！　∵@節(jié)課我們學(xué)會了兒歌，還認(rèn)識了許多生字，小朋友們表現(xiàn)真不錯，月亮姐姐看到小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，送給我們一首童謠，我們這節(jié)課認(rèn)識的生字寶寶藏在了里面，我們快來讀讀吧。白字怎樣寫呢？書空兩次，觀察怎樣寫好這個字，師范寫，生學(xué)寫。隨機評價?！　、生寫，強調(diào)姿勢?！　、師范寫?！　、請看第一個字“見”，怎么寫呢？跟老師書空兩次?！　‖F(xiàn)在有幾個生字寶寶要和小朋友們手拉手。聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛上藍(lán)天，你看見了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我看見我坐在月亮船上看風(fēng)景?！　∧銊偛欧路鹂吹搅耸裁茨?？　　（設(shè)計理念：這時我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。咱們再來美美地讀一讀課文?？磮D理解降低了理解的難度，同時把課后“我會說”的訓(xùn)練滲透其中?！　。ㄔO(shè)計意圖：這一句既是理解的重點，也是難點?！　煟盒∨槭裁床徽f它像香蕉、像眉毛、像鐮刀呢，而說他像小小的船，她想干什么呢？　　練習(xí)說句子：閃閃的星星像（）。　　課件：（彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的）　　小朋友請看，這是我們剛才一起說到的幾個詞，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你還能說出幾個這樣的詞嗎？　　出示圖片：請看這是——彎彎的月兒（板書），這是——小小的船。我來問你們來答。）　　女生讀，男生讀。評價。自己練習(xí)讀課文。在學(xué)生識字后，我采用“摘星星“的游戲方式進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率，學(xué)生的參與欲望強，思考和發(fā)言都很積極?！　、生字寶寶變成了小星星，我們快叫叫它們的名字吧。哪一個生字你有好辦法記住它？生交流。（課件）　　E、（課件：沒有拼音的字詞）我們來開火車讀一讀?！　、練習(xí)不拼音節(jié)，只讀字?！　、（課件出示：帶拼音的字詞）自己拼讀?！　∩謱殞殢恼n文中跳出來了，我們快來讀一讀。　　師隨機評價：你真了不起，每個字音都讀正確了?！　煟赫l能把課文讀給大家聽。（課件）以一幅幅月亮圖來展現(xiàn)給學(xué)生，為課堂營造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣?！　〗裉煳覀儊碜x讀《小小的船》這篇課文。小朋友們，你見過什么樣的船？生交流，出示課件（每張圖片都寫有船字，加深學(xué)生對船字的認(rèn)識。（課件）　　小朋友剛才你看到了什么？想到了什么？　　（課件）師：這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）　　師：是啊，夜空真美，有一位老爺爺名叫葉圣陶，他也非常喜歡月亮，他還寫了首關(guān)于月亮的兒歌呢。”我們一起來讀一讀，猜一猜?！　『⒆觽兿矚g猜謎語嗎？（課件）謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神?！　≡诒容^句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲?！　‰y點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色?！　「惺芮缋室箍盏拿利悾囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，生發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?！　≌_、流利地朗讀課文，背誦課文?！　≌J(rèn)識9個生字，會寫“見、白”兩個字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！缎⌒〉拇愤@首兒歌許多學(xué)生在課前就能熟讀成誦，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望強，他們在課堂上會表現(xiàn)出只想讀文不想識字，這樣將給教學(xué)帶來一些困難?！　〗虒W(xué)本課時，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，對閱讀和識字也有了一定的方法。　　一年級學(xué)生的年齡特點是活潑、好動，堅持性不強，容易走神。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操?！　∽髡哂蒙鷦有蜗蟮谋扔鳎鑼懥松术r明的自然景物：課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。閱讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！　　缎⌒〉拇方虒W(xué)設(shè)計11　　讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）　　六、趣味作業(yè)，引伸課外　?。?、給家人好友表演今天學(xué)的兒歌。（學(xué)生先給自己覺得比較滿意的字打上☆，再給同桌互看、互學(xué)。（說一說書寫時發(fā)現(xiàn)了什么？）　　４、教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫?！　。?、課件展示書寫過程，看清書寫順序。并且我們堅信：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，登上月球我們都有可能做到。（會唱歌的也可以跟著音樂哼）　　四、拓展練習(xí)，敢于想象　?。?、想像說話：如果你也坐上月亮船，你想去哪兒？（鼓勵大膽想像，表揚有創(chuàng)意的回答?！　、埔运娜诵〗M為學(xué)習(xí)單位，討論背誦方法，再分別請愿意展示的小組給大家表演讀。閃閃的星星像＿＿＿＿＿。（學(xué)生集體讀，同桌討論讀，表演讀?！　、诶斫狻爸豢匆姟钡囊馑肌Π?，能把一、二句連起來讀一讀，讀出很可愛的樣子來嗎？　?、侵笇?dǎo)“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”。）　　說話練習(xí)：彎彎的月亮像。）　　朗讀指導(dǎo)：（學(xué)生自主讀文時，體味得較好的句子，可不再指導(dǎo)。讀時利用課件，給予適當(dāng)提示：如“閃閃的”字面也為一閃一閃；“藍(lán)藍(lán)的”字面上出現(xiàn)藍(lán)色；“小小的”則字體縮?。弧皬潖澋摹比峙帕袨榛?。）　?。?、認(rèn)讀本課生詞：彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的（學(xué)生先獨立認(rèn)讀，然后“開火車”認(rèn)讀。（課前培養(yǎng)學(xué)生自覺做生字卡片的習(xí)慣，反饋時，要求學(xué)生拿著自做的生字卡片領(lǐng)讀生字：學(xué)生想讀哪個就讀哪個。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文，讀到自覺滿意后，能主動讀給同桌聽，要求同桌能主動幫助正音。（學(xué)生自覺跟讀）　?。?、學(xué)生自讀課文?！　。ń處煶鍪咀约寒嫷囊恢辉铝链呇菔菊n件，邊敘述情景，把學(xué)生帶入意境。他想，（音樂起）要是我能上天旅行該多好??！想啊，想啊，她好像真的飛到了天空，你們看（演示課件：藍(lán)藍(lán)的天，閃閃的星星，小妹妹坐在月亮上，邊劃邊看。　?。保嫡n時　　一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課　?。薄⑼瑢W(xué)們，你們看見過船嗎？看見過什么船？在哪兒看到過？今天我們來畫一畫船，好嗎？（學(xué)生各自畫船，教師也動手畫一只月亮船，畫后學(xué)生拿著自己的畫進(jìn)行交流?！　。?、能正確、流利、有感情地讀、背課文?！　≌麄€教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)一個“趣”：趣味導(dǎo)入、趣味誦讀、趣味學(xué)文、趣味書寫、趣味作業(yè)，并從中激活、放飛學(xué)生的想像，點亮學(xué)生想像的明燈。而本教材內(nèi)容也正是培養(yǎng)學(xué)生想像能力的好材料。因此本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》）所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在多讀多誦中感受、體味兒歌的意境和音韻?！　煟核{(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星又像什么？學(xué)生展開想象回答后，指導(dǎo)朗讀?！　。ǔ鍪荆何以谛⌒〉拇镒?，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。指導(dǎo)朗讀前兩句?！　。ń處煶鍪尽皬潖澋脑聝骸焙汀皬潖澋男〈睂Ρ葓D。）教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學(xué)生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。）　　師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。　　師：誰愿意讀讀這些句子？（出示：彎彎的月兒小小的船?！　∪?、課中操　　隨著歌曲“小小的船”表演唱。（帶拼音、去掉拼音、識字游戲）　?。?、同桌互助讀課文?！　。?、指名讀課文，評一評誰讀得好。遇到困難了可以請同桌或老師幫忙。（出示課題，結(jié)合生活實際認(rèn)識“船”字）　　二、初讀課文，整體感知　?。薄⑴錁?，教師范讀課文。（教師戴上月亮頭飾，扮成月亮姐姐與小朋友互相問好）能說說我長的什么樣嗎？（觀察月亮的形狀、顏色）像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）　?。场⑦@樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首