【正文】 ？師：你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？　　出示圖片：請(qǐng)看這是——彎彎的月兒（板書(shū)），這是——小小的船。（板書(shū)）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以讀為本，在讀、品中感受美麗，體會(huì)疊詞的妙，語(yǔ)文的任務(wù)是引領(lǐng)孩子積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，在這一環(huán)節(jié)中，我以讀促悟，讀中入境悟情，從而內(nèi)化語(yǔ)言，以句式的訓(xùn)練拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言）　　師：小朋友想想你平常見(jiàn)到的月牙，除了像小船還像什么？　　指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句子：彎彎的月兒像（）?！　煟盒∨槭裁床徽f(shuō)它像香蕉、像眉毛、像鐮刀呢，而說(shuō)他像小小的船，她想干什么呢？　　練習(xí)說(shuō)句子：閃閃的星星像（）。藍(lán)藍(lán)的天像（）?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一句既是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以我采用讀、看、說(shuō)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的?？磮D理解降低了理解的難度，同時(shí)把課后“我會(huì)說(shuō)”的訓(xùn)練滲透其中。）　　師：漂亮的小女孩、彎彎的月亮、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天空，多么美麗的意境啊。咱們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文。　?。ㄖ该x，齊讀，加上動(dòng)作讀）　　師：小朋友，兒歌不僅可以讀，還可以唱呢，請(qǐng)聽(tīng)——（播放兒歌）第一遍靜靜地聽(tīng)，播第二遍時(shí)，我們閉上眼睛跟著音樂(lè)，插上想像的翅膀。　　你剛才仿佛看到了什么呢？　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上看風(fēng)景?！钡?。聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。）　　四、學(xué)寫生字?！　‖F(xiàn)在有幾個(gè)生字寶寶要和小朋友們手拉手。請(qǐng)看（課件）　　A、認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀?！　、請(qǐng)看第一個(gè)字“見(jiàn)”，怎么寫呢？跟老師書(shū)空兩次?！　、觀察怎樣寫好這個(gè)字，要注意什么？生交流?！　、師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置?！　、生寫，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)?！　、展示。隨機(jī)評(píng)價(jià)。　　學(xué)寫第二個(gè)生字“白”。白字怎樣寫呢？書(shū)空兩次，觀察怎樣寫好這個(gè)字，師范寫，生學(xué)寫?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，在老師的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)習(xí)規(guī)范地書(shū)寫以促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣）　　五、練習(xí)鞏固，課后延伸?！　∵@節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兒歌，還認(rèn)識(shí)了許多生字，小朋友們表現(xiàn)真不錯(cuò)，月亮姐姐看到小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，送給我們一首童謠，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶藏在了里面，我們快來(lái)讀讀吧。（課件）　　最后老師送給大家一首關(guān)于月亮的古詩(shī)，課件出示《古朗月行》跟老師讀?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。）　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)　　《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、有關(guān)背景　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫”我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷?！　《?shí)施(課堂教學(xué)節(jié)錄)　　(一)激趣引題，感受美　　師:你們知道有哪些船?　　生：輪船。　　生：貨船。　　生：軍艦?！　∩簼撍?。　　生：帆船。　　師:這些船在哪里行駛的?　　生：所有的船都在大海中行駛?！　煟航裉煳覀円J(rèn)識(shí)的是一種有趣的船，它是在什么地方?　　生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉　　師：圖上畫(huà)的是哪里?誰(shuí)坐在那里，她干什么?　　生:圖上有一個(gè)小女孩，她坐在月亮船里看星星?！　∩?這個(gè)小女孩，坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天?！　∩盒∨⒆谠铝链锟匆?jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天?！　?我們先來(lái)放松一下，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么?　　生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星?！　∩簰煸谔炜辗殴饷鳎孟裨S多小眼睛師充滿感情對(duì)學(xué)生說(shuō)：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行?！　?二)整體感知，再現(xiàn)美　　配樂(lè)朗讀課文。　　師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么?　　生：在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天?！　∩何铱匆?jiàn)許多星星向我眨眼睛?！　⊥ㄟ^(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美?！　⊥ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊?！　?請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到　　將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉　　數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。　　議一議:小小的船兒指什么?　　(學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo))　　師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。(用拼音填寫)　　各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo))　　____的月兒，____的船，　　____的船兒_______　　我在_________船里坐，　　_____看見(jiàn)____星星_____天?！　?現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲：　　師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船?！　?小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖　　師:我在小小的船里坐，只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天?　　生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！　?誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答?〈生問(wèn)——生答〉　　學(xué)生的情緒高昂，爭(zhēng)當(dāng)小老師，爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力?！　?三)品詞析句，體會(huì)美　　師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎?這里為什么要加個(gè)”只”，　　比較:我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！　∥以谛⌒〉拇镒?，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！　∵\(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種”潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟，最后真正明白了。　　(男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后，說(shuō)明了什么?(四人小組討論)　　生：多了一個(gè)“只”讀起來(lái)比較好聽(tīng)、讀起來(lái)比較順口?！　∩河辛恕爸弧币院?，說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！　∩盒∨⒊诵切撬{(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢?　　生:因?yàn)樘炜仗懒耍∨⒈婚W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了?！　∩盒∨⒆谠铝链媳灰婚W一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了?！　煟菏前?，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作?！　〔シ拧缎⌒切恰返囊魳?lè)　　分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉　　師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的?！　∩哼@月兒像小船，也像鐮刀?！　∩?這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛。　　師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?　　生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了?！　∩阂?yàn)樵铝潦菑潖澋模瑑深^尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的?！　∩哼€有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。　　生：老師，我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽?，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。　　生:說(shuō)月兒像小船，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了?！　?說(shuō)得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。　　接著播放“小小的船”的曲子　　師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺(jué)得月亮像什么?請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛，聽(tīng)著琴聲，有什么感覺(jué)?(好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見(jiàn)了……)[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空?！　∪?、討論　　在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美?　　教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。本案例采用了哪些有效的形式?　　四、簡(jiǎn)析　　每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識(shí)告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程的“力”。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受?！　榧て鸷⒆訉W(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法，將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的，他們就覺(jué)得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩(shī)境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！薄　∫虼耍鹗颊n的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友”我”，連同寫詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例“你問(wèn)我答”的游戲中，當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善?！　≡诒容^句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。　　《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)13知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)字?！　∧芰δ繕?biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文?！　∏楦心繕?biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情?！　〗虒W(xué)時(shí)間：二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激情導(dǎo)入?！　⌒∨笥褌儯銈儠?huì)唱《小星星》這首歌嗎?我們一起來(lái)唱好不好?(同唱歌曲)　　這首歌曲讓你想到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))　　今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星?板書(shū)課題《小小的船》。)　　{通過(guò)唱歌曲引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。}　　二、初讀課文?！　⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)你翻開(kāi)課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)　　哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)讀一讀課文?　　指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)　　同桌同學(xué)互相讀一讀，看看你的同桌有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)你為他指出來(lái)。(同桌互讀、互評(píng)、互助)　　{通過(guò)讀課文，讓學(xué)生初步了解課文