【正文】 就拿作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子。③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去?！保┻@些描寫(xiě)的作用是：①了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。第二課時(shí)一、研讀賞析：（一）品讀寫(xiě)作特色：文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，有什么作用？（課文第16 段中分別有這樣的描寫(xiě)： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。（1）、語(yǔ)言：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？明確：作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。a、從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法 b、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師c、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，（結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。寫(xiě)小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。共分為四個(gè)大部分。這種寫(xiě)法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語(yǔ)。沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。作者寫(xiě)了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用? ——這種第一人稱的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受?！薄拔摇笔钦l(shuí)？是不是都德？為什么？——“我”是小弗朗士。本文的主人公是誰(shuí)——韓麥爾先生和小弗朗士。）情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。介紹時(shí)代背景： 1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。《最后一課》是作者于1873年寫(xiě)的。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫(xiě)出著名短篇小說(shuō)集《月癯故事集》，其中一組愛(ài)國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求。法國(guó)作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國(guó)人民的深厚的對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族的熱愛(ài)。不論古今中外，所有愛(ài)國(guó)志士的愛(ài)國(guó)深情都是一樣的。明末清初的愛(ài)國(guó)主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！窘虒W(xué)時(shí)間】：二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。誦讀法：通過(guò)默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】： 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。過(guò)程與方法：1． 通過(guò)閱讀，講清小說(shuō)的三要素；2． 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會(huì)法、研討分析法情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)熱愛(ài)租國(guó)的思想情感。語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。初步了解閱讀小說(shuō)從情節(jié)入手的方法。學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的感受、體會(huì)①：我欣賞這首詩(shī)優(yōu)美的旋律，因?yàn)樗殂槎?，讓人讀著讀著，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩(shī)情，真可謂“黃河之水心上來(lái)，奔流到海不復(fù)回” ②：我欣賞這首詩(shī)形象的語(yǔ)言，因?yàn)樗蠢樟它S河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，也不覺(jué)怦然心動(dòng)，想一睹黃河英雄般的風(fēng)采③：我欣賞這首詩(shī)的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男?、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)④：我欣賞這首詩(shī)的畫(huà)面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念⑤：我欣賞這首詩(shī)的語(yǔ)言美，特別是修辭的運(yùn)用如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；⑥：我欣賞這首詩(shī)雄渾豪邁的風(fēng)格詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美 ?? 教師總結(jié)：美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同學(xué)們以個(gè)性的眼光發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的美美在旋律，美在語(yǔ)言，美在畫(huà)面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感??真是美不勝收讓我們齊誦這首歌 學(xué)生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂(lè)三、課堂小結(jié)穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)民族的利益四、延伸拓展：教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目長(zhǎng)江之歌你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概 你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海 你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃； 你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外 你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土； 你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代 我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系（兩首歌詞都是以物喻人《黃河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。二、品味語(yǔ)言１、學(xué)生以“我欣賞這首詩(shī)的，因?yàn)?。（配?lè)）詩(shī)歌講究語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩(shī)人們都很講究“煉字”、“煉句”。全班齊讀第三遍。這是從表面上理解。②把黃河比喻為“中華民族的搖籃”（暗喻），因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”（暗喻），因?yàn)辄S河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神上的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！芭伞边\(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫(xiě)出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。一、研讀賞析：師生共同品讀詩(shī)歌，抓關(guān)鍵語(yǔ)句：①“??把中原大地/劈成南北兩面。黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等）（4）詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)再次朗讀詩(shī)歌（第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。四、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么？這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么作用？ 詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？學(xué)生討論交流，老師點(diǎn)撥，歸納①（1）朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞（2）詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面” 這些句子表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。（之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過(guò)渡，并相應(yīng)降低“理清詩(shī)歌思路”的坡度和難度。i）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）三、整體感知，自主學(xué)習(xí)：1．教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理 針對(duì)該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)教師可作如下提示：（1）詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別（2）“我站在高山之巔，望??”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)（3）“??！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感2．學(xué)生各自吟誦詩(shī)歌，反復(fù)練習(xí)朗讀。n）山巔（diān）屏障（zh224。字詞積累：正音識(shí)字、成語(yǔ)積累濁流（zhu243。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷（2）引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：作者、作品及背景、簡(jiǎn)介關(guān)于作者 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編關(guān)于作品 本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由著名詩(shī)人光未然作詞，著名音樂(lè)家冼星海譜曲作品由八個(gè)樂(lè)章組成，這八個(gè)樂(lè)章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化，她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。③正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：①搜集有關(guān)黃河、《黃河大合唱》的資料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。③分析詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)歌。過(guò)程和方法目標(biāo)： ①利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。黃河頌教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：①識(shí)記、理解本課的生字詞。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。難點(diǎn)：把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。第五篇：2017(部編)七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元的主題是“祖國(guó)之戀”，本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。通過(guò)誦讀體會(huì)人物的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物的性格，誦讀是增強(qiáng)文言語(yǔ)感、提高文言閱讀水平的行之有效的辦法。難點(diǎn)：積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。３．積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１．借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意。第四篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元的主題是“情操與志趣”，本單元編排了三篇教讀課文《孟子二章》《愚公移山》《詩(shī)詞五首》,一篇自讀課文《周亞夫軍細(xì)柳》和一個(gè)寫(xiě)作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法：本單元所選文章有三篇帶有駢文特點(diǎn)（《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《與朱元思書(shū)》），句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差 變化；所選五首唐人律詩(shī)，句式、平仄、押韻都有嚴(yán)整格局；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的韻律美。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。３．讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，整體感知文章大意。五、板書(shū)設(shè)計(jì):第三篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元的主題是“美景依然”，本單元編排了三篇教讀課文《三峽》《短文兩篇》《唐詩(shī)五首》,一篇自讀課文《與朱元思書(shū)》和一個(gè)寫(xiě)作、一個(gè)名著導(dǎo)讀、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。介紹自己喜歡的一件工藝品?！肚迕魃虾訄D》這幅長(zhǎng)卷人物繁多,場(chǎng)景復(fù)雜,但本文介紹卻條理清楚、層次分明、細(xì)膩具體,并挖掘出畫(huà)面背后的社會(huì)歷史內(nèi)涵,非常難能可貴。品讀課文，你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？明確：本文大量使用了四字短語(yǔ)，如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“車水馬龍，熱鬧非凡”“街 道縱橫，房屋林立”“羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬”“士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備”…… 這些四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。引資料：“畫(huà)中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無(wú)有不符。打比方：“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾 聲，留下無(wú)盡的回味。三、研讀探究，合作學(xué)習(xí)：課文都使用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？明確：列數(shù)字：“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色， 厘米，橫525厘米。最后對(duì)畫(huà)作