【正文】 的文言文閱讀能力。第五篇：2017(部編)七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元的主題是“祖國(guó)之戀”，本單元教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者熾烈的愛(ài)國(guó)情懷（2）引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：作者、作品及背景、簡(jiǎn)介關(guān)于作者 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編關(guān)于作品 本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由著名詩(shī)人光未然作詞，著名音樂(lè)家冼星海譜曲作品由八個(gè)樂(lè)章組成，這八個(gè)樂(lè)章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。（之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會(huì)的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過(guò)渡，并相應(yīng)降低“理清詩(shī)歌思路”的坡度和難度?！芭伞边\(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“劈”字雄健有力，寫(xiě)出了黃河波濤滾滾，橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。（配樂(lè)）詩(shī)歌講究語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)、傳神，所以千百年詩(shī)人們都很講究“煉字”、“煉句”。語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用?！窘虒W(xué)時(shí)間】：二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫(xiě)出著名短篇小說(shuō)集《月癯故事集》，其中一組愛(ài)國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求。小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用? ——這種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。這種寫(xiě)法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。第二課時(shí)一、研讀賞析：（一）品讀寫(xiě)作特色：文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，有什么作用？（課文第16 段中分別有這樣的描寫(xiě)： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。就拿作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子。（1）、語(yǔ)言：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語(yǔ)。”“我”是誰(shuí)？是不是都德？為什么？——“我”是小弗朗士?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。法國(guó)作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國(guó)人民的深厚的對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族的熱愛(ài)。誦讀法：通過(guò)默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡(jiǎn)要語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。初步了解閱讀小說(shuō)從情節(jié)入手的方法。全班齊讀第三遍。一、研讀賞析：師生共同品讀詩(shī)歌，抓關(guān)鍵語(yǔ)句：①“??把中原大地/劈成南北兩面。i）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）三、整體感知，自主學(xué)習(xí)：1．教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理 針對(duì)該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)教師可作如下提示：（1）詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別（2）“我站在高山之巔，望??”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)（3）“啊！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感2．學(xué)生各自吟誦詩(shī)歌，反復(fù)練習(xí)朗讀。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化，她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。③分析詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)歌。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。３．積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。【教學(xué)目標(biāo)】１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，整體感知文章大意。品讀課文，你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？明確：本文大量使用了四字短語(yǔ)，如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“車(chē)水馬龍，熱鬧非凡”“街 道縱橫，房屋林立”“羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬”“士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備”…… 這些四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。最后對(duì)畫(huà)作價(jià)值又作了介紹。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。六、拓展閱讀（推薦閱讀《蟬的歌唱》）七、作業(yè) 如果讓你來(lái)介紹一下你熟悉的昆蟲(chóng)或是小動(dòng)物，你會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們課下像法布爾一樣仔細(xì)地去觀察，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一段介紹的文字。二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。每個(gè)小穴內(nèi)，普通的約有十個(gè)卵，所以總數(shù)約有三百或四百個(gè)。”必要時(shí)，還要借助觀察工具?！保ㄋ?柳永《雨霖鈴》）雖然大家都見(jiàn)過(guò)蟬，但是我們對(duì)蟬知識(shí)的了解有多少呢？要想知道更多有關(guān)蟬的知識(shí)，請(qǐng)看著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為我們寫(xiě)的《蟬》。過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習(xí)性和成長(zhǎng)規(guī)律，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(1)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！蹦蠲玻骸坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)回顧提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知二、研讀課文，寫(xiě)法探究：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美?！皹?biāo)本”的意思是同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。)嶙峋(l237。(重難點(diǎn))3．研讀課文，理解文章難點(diǎn)。(重 難點(diǎn))4．品味說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。(“幾乎”去掉行嗎？)明確：不行，“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。（2）這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩 岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。(3)分類(lèi)別。三、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久說(shuō)明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后第二課時(shí)1．細(xì)讀課文，分析說(shuō)明方法。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)??；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。(重點(diǎn))過(guò)程與方法：自主合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀、跳讀等方式相結(jié)合。感悟法。２．了解說(shuō)明的方法，學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第二篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元的主題是“生活的記憶”，單元編排了兩篇教讀課文《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》,兩篇自讀課文《蟬》《夢(mèng)回繁華》和一個(gè)寫(xiě)作、一個(gè)名著導(dǎo)讀。居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這 極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。怎樣理解比埃爾說(shuō)的“我希望它有很美麗的顏色”？ 明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情?！泵鑼?xiě)須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。課型：自讀課 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說(shuō)史研究，皆是上等工作。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自?xún)?nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。她看我清醒 了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了 什么事”？【交流點(diǎn)撥】從這句話可見(jiàn)母親早早就醒來(lái)了，但是她不會(huì)吵醒我，想讓我多睡一會(huì)兒。”（2）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ ，叫我早起，“催”去上學(xué)； B．聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色； D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； E．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。4．背景介紹胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績(jī)溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。管束：加以約束，使不越軌。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人抒寫(xiě)了他們所感受到的溫柔似水的母愛(ài)，胡適先生回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛(ài)！二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。（可以是你的同學(xué)、老師等）［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)以致用，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例揭示人物品質(zhì)的寫(xiě)法。而日本“愛(ài)國(guó)青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。實(shí)在標(biāo)致極了。三、合作探究，體會(huì)思想感情：“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情?！薄駪B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心。四、研讀分析，把握人物形象：本文描寫(xiě)藤野先生用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫(huà)人物的作用。明確：“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞。過(guò)程與方法：通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品刻畫(huà)人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等，在自己的寫(xiě)作中能借鑒運(yùn)用。本單元教學(xué)要落實(shí)的 “語(yǔ)文要素”是：把握回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà) 人物的方法，體會(huì)風(fēng)格多樣的語(yǔ)言。這些作品，情感淳厚，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達(dá)各有特色?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：具有初步的文體意識(shí)，能夠抓住回憶性散文和傳記類(lèi)文本內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面的基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫(xiě)的“我”在東京的見(jiàn)聞。把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？明確：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；作者愛(ài)國(guó)主義思想的變化?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi) 有這回事。(重點(diǎn))3．培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的？明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄?1)也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。明確：(1)帝國(guó)主義者把弱國(guó)的人看作低能兒。六、布置作業(yè)：選取幾個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。主要著作有《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》 等。“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。二、品味語(yǔ)言，感受形象：1．怎樣理解“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。三、精讀課文，深層探究：1．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？她與家人 相處有哪些特殊的困難？【交流點(diǎn)撥】在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。四、總結(jié)，拓展延伸：總結(jié)：課文記敘了我小時(shí)候九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。魯迅自有他的長(zhǎng)處。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，研究欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。”描寫(xiě)眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才