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正文內(nèi)容

20xx(部編)八年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-14 04:39 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí),整體感知:本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?其總體特點(diǎn)是什么?明確:本文的說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”。特點(diǎn):形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。明確:趙州橋 盧溝橋形式優(yōu)美 初月出云,長(zhǎng)虹飲澗 盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 一千三百多年了 兩岸河堤常被沖毀,盧溝橋卻極少出事 修建時(shí)間 公元605年左右 公元1189到1192年間閱讀第一、二自然段,思考:本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),為什么開(kāi)頭兩自然段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?明確:開(kāi)頭第一自然段,一連幾處以虹喻橋,寫石拱橋的形式優(yōu)美,可以引起讀者的聯(lián)想,激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),為下面寫中國(guó)石拱橋做了鋪墊,自然過(guò)渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。作者是按怎樣的順序來(lái)寫趙州橋的?明確:第四自然段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國(guó)成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙;造型優(yōu)美,用料節(jié)省;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;結(jié)構(gòu)勻稱,與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說(shuō)明趙州橋時(shí),是運(yùn)用從概括到具體的順序。指名朗讀第六自然段,教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……11個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句,這一部分寫盧溝橋是按什么順序? 明確:由整體到局部。要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)這是按照什么順序說(shuō)明的。明確:旅人橋:大約建成于公元282年; 趙州橋:建于公元605年左右; 盧溝橋:建于公元1189到1192年間; 江東橋:修建于八百年前; 長(zhǎng)虹大橋:建于1961年; 雙曲拱橋:建于新中國(guó)成立后。按照時(shí)間先后順序說(shuō)明的。綜觀全文,本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)?明確:本文在安排說(shuō)明順序時(shí),是由一般到特殊;寫趙州橋是先概括后具體的順序;在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫,可以使文章層次分明,條理分明。三、板書設(shè)計(jì)說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久說(shuō)明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后第二課時(shí)1.細(xì)讀課文,分析說(shuō)明方法。(重點(diǎn))2.揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明效果。(難點(diǎn))3.拓展延伸,個(gè)性表達(dá)想法。一、復(fù)習(xí)回顧: 對(duì)中國(guó)石拱橋一般特征二、研讀文本,合作探究:本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎? 明確:(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”“橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱橋形式上的基本特征,富有形象性。(2)舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表,盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表,且兩座橋都聞名世界,例子具有代表性、典型性,令人信服。(3)分類別。如趙州橋:“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說(shuō)明,條理分明,使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”,說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久;引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特,人不知其所以為”,說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧;引用唐朝張 的贊語(yǔ)“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美;等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。(5)列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉,,中部略窄,寬9米”,通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù),準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模,給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。(6)作比較。如“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩 岸河堤相比較,充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。(7)摹狀貌?!斑@些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖?!边\(yùn)用摹狀 貌的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài),突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文很講究用語(yǔ)的分寸。請(qǐng)品味下面的語(yǔ)句,回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去 掉行嗎?)明確:不行,“比較早”程度較輕,是與其他橋梁比較而言,這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。(2)這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)明確:“不但”“而且”不能刪去,如果刪去,它們之間的關(guān) 系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō),其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式,所以二者不能調(diào)整順序。(3)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用?)明確:“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況?!?有記載的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。(4)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)明確:不行,“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。(5)(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最 長(zhǎng)的石拱。(“當(dāng)時(shí)可算”有什么表達(dá)效果?)明確:“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。(6)①趙州橋非常雄偉。②(盧溝橋)橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)明確:兩句對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋,這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?!凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。教師小結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),從以上例句,可以發(fā)現(xiàn)本文:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此,我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。三、拓展延伸: 文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征,以及新中國(guó)成立后的新發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。從課文最后一個(gè)自然段可知,在短短的幾十年里,我國(guó)的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就,我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。對(duì)此,你想說(shuō)些什么呢? 板書設(shè)計(jì):說(shuō)明方法——打比方、舉例子、分類別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌 語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密蘇州園林教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:,概括蘇州園林的特征。2.分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))3.掌握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法。(重 難點(diǎn))4.品味說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。過(guò)程與方法:。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想,感受寫作大師的語(yǔ)言美,增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。教學(xué)重點(diǎn):理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色 教學(xué)難點(diǎn):理解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并理解其作用 教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)1.初讀課文,概括說(shuō)明特征。(重點(diǎn))2.再讀課文,明確說(shuō)明結(jié)構(gòu)。(重難點(diǎn))3.研讀課文,理解文章難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課:《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略到了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,今天,我們從橋上走下來(lái),進(jìn)入另一種建筑物——園林。在我國(guó)的園林中,蘇州園林具有獨(dú)一無(wú)二的特征和地位,它是中國(guó)各地園林的標(biāo)本。現(xiàn)在,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。二、自主學(xué)習(xí),整體感知:簡(jiǎn)介作者:葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀 的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。預(yù)習(xí)檢測(cè):(1)讀準(zhǔn)字音:軒榭(xuān xi226。)池沼(zhǎo)丘壑(h226。)嶙峋(l237。n xn)鏤(l242。u)空 薔薇(qi225。ng wēi)重巒疊嶂(zh224。ng)斟酌(zhēn zhu243。)(2)理解詞語(yǔ):整體感知:(1)從第一自然段中找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。明確:標(biāo)本?!皹?biāo)本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物,它表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。(2)這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?明確:第二自然段中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心,也是蘇州園林的總體特征。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,明確說(shuō)明結(jié)構(gòu)(3)課文第二自然段,作者圍繞蘇州園林的共同特征,寫了哪幾層內(nèi)容?明確:四層內(nèi)容:一、講究亭臺(tái)軒榭的布局;二、講究假山池沼的配合;三、講究花草樹(shù)木的映襯;四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。三、研讀課文,合作探究:文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。①對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。②沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。教師小結(jié):①②句以繪畫原理分析園林建筑,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過(guò)景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理,但作者的分析說(shuō)明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。第二課時(shí)1.研讀課文,把握說(shuō)明方法。(重點(diǎn))2.揣摩語(yǔ)言,品味表達(dá)效果。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)回顧提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知二、研讀課文,寫法探究:本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。明確:舉例子:①“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”;②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”作比較:①“我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的 一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”②“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。” 打比方:“用圖畫來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的?!币Y料:“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”摹狀貌:“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的 珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?!贝φZ(yǔ)言,本文用了哪幾種表達(dá)方式?請(qǐng)以第五自然段為例簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確:第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,相映成趣的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的”是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。明確:如第七自然段中的描寫,第一自然段中的議論,既增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林做了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。朗讀下面的句子,小組討論括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。(1)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)不能,原句突出了“蘇州園林”。(2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)不可以,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。(3)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。(4)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)不好,去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好,為什么?)這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為 多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。板書設(shè)計(jì):蘇州園林說(shuō)明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌 表達(dá)方式——描寫、說(shuō)明、議論語(yǔ)言運(yùn)用——準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)蟬教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:,理清說(shuō)明思路,概括課文內(nèi)容。2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。過(guò)程與方法:通過(guò)默讀、品味、批注等方式,弄清蟬的習(xí)性和成長(zhǎng)規(guī)律,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神,以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn):感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。教學(xué)過(guò)程;一、導(dǎo)入新課謎語(yǔ):“說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),躲在樹(shù)上叫。自吹啥都懂,其 實(shí)全不曉”、“天熱爬上樹(shù)梢,總愛(ài)大喊大叫,明明啥也不懂,偏說(shuō)知道知道”,是什么?“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。”(宋 辛棄疾《西江月月夜行黃沙道中》)“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初息?!保ㄋ?柳永《雨霖鈴》)雖然大家都見(jiàn)過(guò)蟬,但是我們對(duì)蟬知識(shí)的了解有多少呢?要想知道更多有關(guān)蟬的知識(shí),請(qǐng)看著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們寫的《蟬》。
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