【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)，整體感知：本文的說明對(duì)象是什么？其總體特點(diǎn)是什么？明確：本文的說明對(duì)象是“中國石拱橋”。特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。根據(jù)課文內(nèi)容，說說趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。明確：趙州橋 盧溝橋形式優(yōu)美 初月出云，長虹飲澗 盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 一千三百多年了 兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事 修建時(shí)間 公元605年左右 公元1189到1192年間閱讀第一、二自然段，思考：本文主要寫中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩自然段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？明確：開頭第一自然段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國石拱橋做了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？明確：第四自然段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)?。唤Y(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。指名朗讀第六自然段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……11個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語句，這一部分寫盧溝橋是按什么順序？ 明確：由整體到局部。要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間，并說說這是按照什么順序說明的。明確：旅人橋：大約建成于公元282年； 趙州橋：建于公元605年左右； 盧溝橋：建于公元1189到1192年間； 江東橋：修建于八百年前； 長虹大橋：建于1961年； 雙曲拱橋：建于新中國成立后。按照時(shí)間先后順序說明的。綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)？明確：本文在安排說明順序時(shí)，是由一般到特殊；寫趙州橋是先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理分明。三、板書設(shè)計(jì)說明對(duì)象——中國石拱橋事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久說明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后第二課時(shí)1．細(xì)讀課文，分析說明方法。(重點(diǎn))2．揣摩語言，把握說明效果。(難點(diǎn))3．拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法。一、復(fù)習(xí)回顧： 對(duì)中國石拱橋一般特征二、研讀文本，合作探究：本文運(yùn)用了多種說明方法，你能找出來并說說它們的作用嗎？ 明確：(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。(2)舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。(3)分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說明，條理分明，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張 的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。(5)列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉，，中部略窄，寬9米”，通過確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。(6)作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩 岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅(jiān)固。(7)摹狀貌?！斑@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”運(yùn)用摹狀 貌的說明方法，生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文很講究用語的分寸。請(qǐng)品味下面的語句，回答括號(hào)內(nèi)的問題。（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去 掉行嗎？)明確：不行，“比較早”程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。（2）這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。(“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？)明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān) 系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。（3）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用？)明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！?有記載的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。（4）我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？)明確：不行，“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。（5）(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最 長的石拱。(“當(dāng)時(shí)可算”有什么表達(dá)效果？)明確：“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。（6）①趙州橋非常雄偉。②(盧溝橋)橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？)明確：兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，這是多么準(zhǔn)確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。教師小結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。三、拓展延伸： 文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征，以及新中國成立后的新發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。從課文最后一個(gè)自然段可知，在短短的幾十年里，我國的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。對(duì)此，你想說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)：說明方法——打比方、舉例子、分類別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌 語言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密蘇州園林教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：，概括蘇州園林的特征。2．分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))3．掌握文章運(yùn)用的說明方法。(重 難點(diǎn))4．品味說明語言的多樣性。過程與方法：。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。2．研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想，感受寫作大師的語言美，增強(qiáng)熱愛母語的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文所運(yùn)用的說明方法并理解其作用 教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)1．初讀課文，概括說明特征。(重點(diǎn))2．再讀課文，明確說明結(jié)構(gòu)。(重難點(diǎn))3．研讀課文，理解文章難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略到了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進(jìn)入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨(dú)一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標(biāo)本?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：簡介作者：葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀 的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。預(yù)習(xí)檢測：（1）讀準(zhǔn)字音：軒榭（xuān xi226。）池沼(zhǎo)丘壑(h226。)嶙峋(l237。n xn)鏤(l242。u)空 薔薇(qi225。ng wēi)重巒疊嶂(zh224。ng)斟酌(zhēn zhu243。)（2）理解詞語：整體感知：（1）從第一自然段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。明確：標(biāo)本?！皹?biāo)本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。（2）這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？明確：第二自然段中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，明確說明結(jié)構(gòu)（3）課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？明確：四層內(nèi)容：一、講究亭臺(tái)軒榭的布局；二、講究假山池沼的配合；三、講究花草樹木的映襯；四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。三、研讀課文，合作探究：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。①對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。教師小結(jié)：①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。第二課時(shí)1．研讀課文，把握說明方法。(重點(diǎn))2．揣摩語言，品味表達(dá)效果。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)回顧提問的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知二、研讀課文，寫法探究：本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例說明。明確：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！弊鞅容^：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的 一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！雹凇疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?打比方：“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！币Y料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”摹狀貌：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的 珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！贝φZ言，本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第五自然段為例簡要說明。明確：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，相映成趣的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。明確：如第七自然段中的描寫，第一自然段中的議論，既增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林做了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。朗讀下面的句子，小組討論括號(hào)內(nèi)的問題。(1)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？)不能，原句突出了“蘇州園林”。(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。(3)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)不好，去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？)這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為 多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。板書設(shè)計(jì)：蘇州園林說明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌 表達(dá)方式——描寫、說明、議論語言運(yùn)用——準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)蟬教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2．品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。過程與方法：通過默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習(xí)性和成長規(guī)律，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。教學(xué)過程；一、導(dǎo)入新課謎語：“說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其 實(shí)全不曉”、“天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道”，是什么？“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?辛棄疾《西江月月夜行黃沙道中》）“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初息?！保ㄋ?柳永《雨霖鈴》）雖然大家都見過蟬，但是我們對(duì)蟬知識(shí)的了解有多少呢？要想知道更多有關(guān)蟬的知識(shí)，請(qǐng)看著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們寫的《蟬》。