【正文】 曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。信 客教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。??（意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？生：愛心人道主義平等師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。）(二)、關(guān)注“老王”：師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。對(duì)不起。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來?！拔摇蹦缅X去侮辱他。(一)、懷念老王：師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。二、完成課后習(xí)題。為什么？“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）分角色朗讀。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪＠衔鍎裾f“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。小組交流體會(huì)?？扇c(diǎn)，可旁批。精讀。師：有此同感的同學(xué)請舉手。??（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。”的形式表達(dá)出來。生：讀課文。楊絳——錢鐘書——《圍城》。）(三)、走近老王：師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。）(二)、問詢老王： 師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。）二、設(shè)問導(dǎo)讀。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。老 王教學(xué)目標(biāo)：品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。板書設(shè)計(jì)：臺(tái) 階李森祥造 新 屋非常要強(qiáng) 老實(shí)厚道 不甘人后教學(xué)后記：《臺(tái)階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到父親的情感與性格，課文難點(diǎn)得到了突破。二、完成課后習(xí)題。兩相比較，你有怎樣的感受。不自在，并且不好意思坐上去。父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。1那麼這樣做值嗎？學(xué)生談自己的價(jià)值觀。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。2）、父親回來時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。你說這樣寫有必要嗎？為什麼？當(dāng)然。3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時(shí)間之長。你看都羅嗦了些什麼？1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？（這個(gè)題很有迷惑性。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。一雙手放在哪里都不是。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。（這個(gè)問題，好學(xué)生可以回答出來。但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？詳略是由中心而定的。那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）每天撿磚、瓦、鵝卵石等。）這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。（其實(shí)，這和第一問是一道題。個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？ 臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。無論人、事物。見附錄。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。教時(shí)：2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入。策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。臺(tái) 階課型：新授知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格?！拔椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這是反語，其實(shí)是后悔的話。文中的作者正在求學(xué)期間，對(duì)父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。二、完成課后習(xí)題。（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。這是語言的力量。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。）（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。第四句，“我走了，到那邊來信。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。父親一共說了幾句話？（五句。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。作者看著父親的背影流下了眼淚。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。這是一個(gè)蹣跚的背影?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。黑色與家中死了親人有關(guān)。（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。）抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第 二 課 時(shí)（一）教學(xué)要點(diǎn)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。3布置作業(yè)（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。）（7）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。）（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。劃分段落層次并概括段意層意。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。（二）教學(xué)內(nèi)容 談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。體會(huì)作者的感情。，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。三、課時(shí)安排 3課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。）。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。背 影一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 。教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。二、完成課后習(xí)題。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18－－－－28自然段。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的???！毙老仓畱B(tài)溢于言表。焦急的神態(tài)躍然紙上?！八钟兴笏频摹＃ǎ┓纸巧首x6－17自然段。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：22課時(shí) 阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)目標(biāo)：1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。六、鞏固訓(xùn)練（3分鐘）：學(xué)生在同學(xué)更正、老師講解后，針對(duì)自己的錯(cuò)誤查漏補(bǔ)缺，鞏固訓(xùn)練。參考答案：略教師：逐題進(jìn)行過關(guān)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的過關(guān)情況。達(dá)標(biāo)檢測題（略）五、批改講評(píng)：（5分鐘）教師投影公布答案，學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行同桌對(duì)改，統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)成績。四、效果檢測（考）（10分鐘）教師要求學(xué)生做能力提升部分，要求同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題，書寫要工整，答案要條理，10分鐘后進(jìn)行同桌對(duì)改。它啟發(fā)著人們追求民主和科學(xué)，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。(四)、新