【正文】 。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。３、略。２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（）之口，作者這樣寫的用意何在？３、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？４、請在文中劃出本文的主旨句。二、探討１、請在文中空白寫出漢字?！窘虒W】一、朗讀文１、教師播放媒體資源中的文朗讀。８、意思是說：人類的慧心已泯。７、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。５、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。３、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？老師點撥：１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。６、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。三、寓言的基本常識寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。２、借助注釋、詞典，識字識詞：審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患二、朗讀文１、老師播放媒體資源中的文朗讀?！窘虒W過程】第一時【學習】學習《白兔和月亮》?！窘虒W難點】感悟文中的人生道理。第五篇：《人生寓言》教學設計《人生寓言》教學設計【教學目標】１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；２、了解寓言的特點；３、感悟文中的人生道理。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。后反思圍繞本達成目標、教學方式、學習方式、程資源的開發(fā)與利用……進行反思本內(nèi)容基本完成。通過王子之口，寫出“厄運使人堅強”的道理。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。有俗語說：“有得必有失。二．《白兔和月亮》1．這則寓言講了怎樣一個故事？2．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？3．白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？4．這則寓言給我們怎樣的啟示？拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學完這一，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？6這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。教學準備教師準備書、教參學生準備書教學過程自備補充集備補充一、導語我們在小學時都學過寓言，請同學們回憶一下你所學過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……教師板書，學生記錄：寓言：文學體裁的一種。重點理解寓言的含義。我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。他想了一想，說：“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權(quán)威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。聽說他悲觀沮喪到了極點。六、板書設計 ：白兔和月亮周國平 ↗ 心曠神怡地賞月 ↘白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷七、附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。寓言又像一座橋梁，帶領我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。（易卜生）五、課堂小結(jié)是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。（賀拉斯《歌集》）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。（阿雷蒂諾）幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（富勒《至理名言》）逆境給人寶貴的磨煉機會。（日本諺語）災禍是一個人的真正試金石。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。請你說一條關于“得與失”的名言俗語以自勉。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，積累語言材料。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？（4）文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？ 學生交流，教師點撥：（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。3．學生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？ 學生回答，教