【正文】 。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對(duì)提高教學(xué)效果起到了極大的推動(dòng)作用。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中，有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué)，而排斥其他教學(xué)手段，甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。很多抽象的物理知識(shí)如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。一部分教師誤以為板書(shū)耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來(lái)不及板書(shū)”為借口而不進(jìn)行板書(shū)。系統(tǒng)的板書(shū)是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的中間手段。其一，忽視了系統(tǒng)性的板書(shū)。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)提出矯正意見(jiàn)，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。在教育信息化的新形勢(shì)下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。教師的知識(shí)體系落后過(guò)去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。例如，在講授“杠桿應(yīng)用”時(shí)，我先使用電腦制作了動(dòng)畫(huà)課件，將汽車(chē)剎車(chē)板、吊車(chē)等機(jī)件的動(dòng)作過(guò)程在大屏幕上再現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。探究物理規(guī)律，應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過(guò)程。我制作了FLASH動(dòng)畫(huà)，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較深刻的理解，教師從純粹的說(shuō)教境地中解脫出來(lái)；同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果多媒體輔助課堂教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！绷硪粋€(gè)是猴子用右手把一個(gè)大螺線管夾在腋下，同時(shí)說(shuō)了一句話：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方。在教學(xué)過(guò)程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動(dòng)、形象，直觀性強(qiáng)，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性?xún)?nèi)容，用動(dòng)畫(huà)形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達(dá)到教育的目的?，F(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勂淅c弊。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，只有這樣才不會(huì)在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的利與弊多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)商丘市睢陽(yáng)區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理身份證號(hào)碼 ***018使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題教師的知識(shí)體系落后認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)★關(guān)鍵詞多媒體，課堂效率，存在問(wèn)題★正文2008410（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評(píng)市級(jí)電教優(yōu)秀論文200809獲市級(jí)二等獎(jiǎng)多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。老師在使用課件教學(xué)時(shí)不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購(gòu)買(mǎi)別人的課件，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生情況進(jìn)行塞選及修改。老師在黑板上邊講解邊書(shū)寫(xiě)解題步驟，有利于學(xué)生跟上老師的思維，利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)老師講解，而不是學(xué)生自己看題。一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。我認(rèn)為這是一堂不完美的課。機(jī)下留“板”在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書(shū)可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點(diǎn)的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。多媒體教學(xué)缺乏靈活性。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過(guò)程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒(méi)它也可以，有它更好。然后教師在計(jì)算機(jī)上出示6只小鳥(niǎo)，提問(wèn)：“你會(huì)怎樣把這6只小鳥(niǎo)平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小鳥(niǎo)？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。要滿足學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素，也就是說(shuō)要有師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。課件的作用僅僅是輔助。不能追求片面的“快”。這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過(guò)濫，否則就會(huì)“過(guò)猶不及”。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽(tīng)不全，更不用說(shuō)思考，這樣就嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)效果。幻燈片或CAI課件播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果多媒體教學(xué)手段主要是通過(guò)幻燈片或CAI課件。有的課件制作成了教科書(shū)的簡(jiǎn)化翻版。有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過(guò)小過(guò)密,課件顯得過(guò)于鮮艷或文字和底色對(duì)比不明顯,給學(xué)生觀看帶來(lái)困難。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡(jiǎn)單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒(méi)能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。諸如多數(shù)課件制作仍以初級(jí)軟件為主,對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)軟件利用不多。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對(duì)課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動(dòng)畫(huà)和難得的視聽(tīng)音像資料。課件制作不規(guī)范課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁(yè)的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。教師則淪為機(jī)器的操作者和教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)者，教學(xué)的參與者的身份無(wú)形中降低。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，可以讓學(xué)生體會(huì)到在解題的過(guò)程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無(wú)意地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識(shí)的距離。也可以這么說(shuō)，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。在有的時(shí)候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來(lái)竟會(huì)超過(guò)10道。這樣，通過(guò)運(yùn)用多媒體把圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程形象、具體地再現(xiàn)出來(lái)，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生理解“無(wú)限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置動(dòng)畫(huà)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端平直延伸，越伸越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。這時(shí)就可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時(shí)數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間及學(xué)生記筆記的時(shí)間。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和知識(shí)的獲取。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫(xiě)表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書(shū)寫(xiě)大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時(shí)，往往是通過(guò)加小黑板的形式來(lái)解決。從而對(duì)鞏固已學(xué)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生