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正文內(nèi)容

臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)

2024-10-14 03:30本頁(yè)面
  

【正文】 這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?方法指引:文章要詳略結(jié)合,與中心有關(guān)的,能突出中心的事件要詳寫,而與中心無關(guān)的,若是出于情節(jié)的需要必須要交代的,則可一筆帶過,這樣一來文章就能做到重點(diǎn)突出主題鮮明。五、寫作方法探討作者詳寫了哪些內(nèi)容?略寫了哪些內(nèi)容?為什么?詳寫舊屋的臺(tái)階和新屋的臺(tái)階,新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略,詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫,造臺(tái)階則要詳寫。他的積累如此艱難,歸根結(jié)底是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于經(jīng)濟(jì)落后。談?wù)劇案赣H”這一形象所代表的意義。)寫好后,各小組推選代表朗讀?!焙蟛迦胍欢胃赣H的心理描寫,用第一人稱。(文章21自然段)體現(xiàn)——淳樸、善良、謙卑C、建成新屋累垮身體,不服老。(小組討論)父親是怎樣一個(gè)人? 課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象特點(diǎn)? A、 家里的經(jīng)濟(jì)條件差,要造新屋需要準(zhǔn)備一二十年的時(shí)間,父親終年辛苦勞作,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦地?fù)?,一角錢一角錢地?cái)€,終于蓋起了新屋。故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?臺(tái)階臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。(板書:被尊重)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢一角錢的攢,終于蓋起了新屋。 (方法指導(dǎo):人物+事件經(jīng)過+結(jié)果)(板書:父親)三、自主學(xué)習(xí)“踏上臺(tái)階,感知父親” (跳讀課文)父親為什么有造一棟有高臺(tái)階的新屋的愿望?“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。檢查字詞,小組展示。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個(gè)月亮爬上來》,后迅速成長(zhǎng),近年來發(fā)表小說頗多。板書:臺(tái)階二、檢查預(yù)習(xí)讓一位同學(xué)介紹作者。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入( 讓一位同學(xué)朗讀《背影》中使自己感動(dòng)的一個(gè)畫面)。教學(xué)重點(diǎn)分析父親形象,理解“父親”這個(gè)典型中國(guó)農(nóng)民的形象。訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。臺(tái)階教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情?!边@句話有了更深一層的理解。即使是外顯的行為,每個(gè)孩子還會(huì)有多種不同的表現(xiàn)方式,而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)。滿滿一碗飯對(duì)他是來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān),而我采取的是:給他一個(gè)選擇的臺(tái)階,使他減輕心理負(fù)擔(dān),于是了他就能愉快而輕松地進(jìn)餐了?!彼犃宋业脑?,馬上點(diǎn)點(diǎn)頭,拿起筷子吃起來,一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜,還一邊吃一邊瞄我一眼,我只是高興地對(duì)他拍拍肩。我從他的父母親那里得知聶鵬翔的偏食從小就開始,家人一直想要改變他的偏食現(xiàn)象,可在家中老是實(shí)行不了,他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣,但我知道,習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事,也不能強(qiáng)加要求孩子,使他有心里負(fù)擔(dān)。我關(guān)切地走到他的身邊問他:“怎么了,聶鵬翔?”他低頭不語(yǔ)。又到午餐時(shí)間了,香香的飯、配上西紅柿炒蛋,小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。臺(tái)階教學(xué)反思8聶鵬翔小朋友入學(xué)到現(xiàn)在,他在生活活動(dòng)的行為表現(xiàn)方面仍有些不適應(yīng),如午餐時(shí)挑食現(xiàn)象嚴(yán)重,如果碰上不喜歡吃的東西一口也不吃。要使自己盡快成長(zhǎng)起來,只有不斷反思。其實(shí),這堂課還有很多不足之處,我在這里不想贅述了,總之,我這堂課上得很失敗。一個(gè)人的生活體驗(yàn)將對(duì)其閱讀產(chǎn)生很大的影響,盡管常常是潛意識(shí)的,甚至是“讀者”自己也無法“察覺”的。《臺(tái)階》這篇文章雖然作者30年前寫的,當(dāng)時(shí)的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn),但其實(shí)在生活中是可以找到當(dāng)時(shí)的影子的,我完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息,讓學(xué)生用自己已有的生活體驗(yàn)和教師調(diào)動(dòng)起來的生活信息與文本進(jìn)行對(duì)話,與文本中的父親和兒子對(duì)話,從而與文本產(chǎn)生共鳴。閱讀的理解就是讀者生活經(jīng)驗(yàn)的匯兌,就是讀者與作者在某一生活領(lǐng)域中的體味的碰撞。閱讀即生活的體驗(yàn),解讀文本,就是解讀生活,閱讀主體的生活經(jīng)驗(yàn)就是其閱讀理解的倉(cāng)庫(kù)。三、用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的缺失語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延就等于生活的外延。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,是向未知方向挺進(jìn)的旅程。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓他們體會(huì)更多成功的歡樂。在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)中,“從文中哪里讀出父親是個(gè)怎樣的人?”很多同學(xué)都從不同細(xì)節(jié)中讀出了父親的不同性格,對(duì)每位同學(xué)的回答,我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭,沒有作評(píng)價(jià),因?yàn)樵诘谝淮文フn的時(shí)候,我對(duì)每一位同學(xué)的回答都做了評(píng)價(jià),上下來評(píng)課的老師說不用對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),等他們?nèi)炕卮鹜炅俗骺偟牡脑u(píng)價(jià),所以這次上課我忍住了,不敢對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),最后用多媒體呈現(xiàn)的方式作總的評(píng)價(jià),課后我覺得這一塊是一個(gè)缺失,因?yàn)槲业臒o主見、因?yàn)槲铱桃獗苊夥炊鴮?dǎo)致了這堂課的一個(gè)遺憾。 “激勵(lì)教育以主體論、矛盾論為哲學(xué)依據(jù),以心理發(fā)展動(dòng)力理論為心理學(xué)依據(jù),以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道,而教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它決定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果。臺(tái)階教學(xué)反思7今天這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文《臺(tái)階》,整體感覺整個(gè)課堂的流程比較完整,調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛還可以,課件也做得比較好,但是細(xì)想感覺這節(jié)課上得很糟糕。由于時(shí)間的問題,在課堂上沒有安排時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)質(zhì)疑,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題沒有及時(shí)了解并加以解答。學(xué)生們都能感受父親的形象,談自己的看法,做到暢所欲言。在問題的設(shè)計(jì)上,能抓住重點(diǎn),緊扣關(guān)鍵內(nèi)容?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)文眼,就抓住了理解整個(gè)故事關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。精神。《臺(tái)階》是一篇小說,但也是敘事類作品,主要是用敘述、描寫的表達(dá)方式。課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。如,這么長(zhǎng)的一篇小說,如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià),這一問題,武進(jìn)的張立成校長(zhǎng)向我提出了寶貴的建議,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,筆者確實(shí)沒有細(xì)加考慮。整節(jié)課的教學(xué)中,筆者始終不忘學(xué)法的指導(dǎo),從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫的總結(jié),從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置,筆者的目標(biāo)很清楚,那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法,應(yīng)該說,整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,過程流暢,師生互動(dòng)較好。在這一板塊的教學(xué)中,筆者始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”,始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺(tái)階的含義。應(yīng)該說,這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。這一板塊的教學(xué),我遵循先感性、后理性,教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。閱讀中,還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法,我想抓關(guān)鍵詞句,理作者思路,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中,也要注意前后句子的聯(lián)系,段和段的銜接。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路?;谝陨线@幾點(diǎn)的思考,本節(jié)課,從小說的文體出發(fā),筆者安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。真希望能與他們的父母溝通一下:孩子是否比以前體貼、懂事了?如能這樣,這段時(shí)間的教學(xué)就不僅是教學(xué)上的收獲,也算是對(duì)父母?jìng)兊囊环N告慰吧!臺(tái)階教學(xué)反思5筆者始終認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能只見樹木,不見森林,只見單篇課文,不見一類文章。我希望藉此吧我的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)更加落實(shí)到位。課后,布置作業(yè),以父親或母親為素材寫作一篇真實(shí)感人的文章。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,對(duì)作品的賞析很多都是膚淺的、片面的?;仡櫋杜_(tái)階》一文的教學(xué)應(yīng)該說基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。之中,我也談起自己的一些情感體驗(yàn),營(yíng)造更為平等、融洽的暢談氣氛。在四讀后要求學(xué)生談感受,我預(yù)想將會(huì)水到渠成,學(xué)生一定都會(huì)有話可說,但實(shí)際情況卻不如預(yù)想的好,有些學(xué)生甚至說他們的父母都挺享福的,可能一則現(xiàn)在的生活條件愈來愈好,二則他們對(duì)父母肩上的責(zé)任感受不深。且賞析也有高下之分,教師恰中肯罄的評(píng)價(jià),高瞻遠(yuǎn)矚的觀點(diǎn)對(duì)他們無疑更有指導(dǎo)和借鑒意義。固然,這似乎維護(hù)了學(xué)生的積極性,也遵循了文學(xué)鑒賞獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。知識(shí)性的不說,主觀題的答案雖說大可不必拘泥于一種,但即便在看一些特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄時(shí),也看到教師對(duì)學(xué)生一些毫無道理的回答不僅不于指出,更不于否定。到此完全背離了原先的教學(xué)設(shè)想,教師自身不僅是教學(xué)的組織者更融入了學(xué)生之中,與他們共同探討,成為他們學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者。有時(shí),教學(xué)準(zhǔn)備是怎么也不會(huì)充分的。這在文中艱難地挑著這幾個(gè)詞中有所體現(xiàn)。在學(xué)生的反復(fù)商榷中,我也不禁頻頻插話。這個(gè)答案本已牽強(qiáng)附會(huì),有的還別出心裁:文中父親頭上的小水珠凝結(jié)成大露珠的過程象征著父親勞動(dòng)的積累過程。我問大家對(duì)這樣的賞析是否滿意,同學(xué)們基本上都搖了搖頭。但在一學(xué)生提到十九自然段時(shí),我當(dāng)時(shí)一震,但又有點(diǎn)茫然。學(xué)生直感較好,找到了第五和第二十七自然段,都是較典型的片段。取得了意想不到的效果。同學(xué)們還不是很折服,我再把問題拋給大家,同學(xué)們?cè)偕钊虢滩?,越找越多,特別是二十一、二十七自然段,父親的無所適從大家越品越有味,我們一起把自卑上升為謙卑。我就趁勢(shì)把這問題拋回給那學(xué)生,他以十九自然段父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子,沒人說過他有地位,父親也沒覺得他有地位?;疽迅爬烁赣H的所有特點(diǎn)。在完成一讀的第二個(gè)任務(wù)時(shí)倒有意外的收獲。要求抓住文眼概括。但雖然文章敘述的事情簡(jiǎn)單而清晰,但很多學(xué)生被作者細(xì)膩的描寫所蒙蔽,繞不開細(xì)節(jié),所以大都概括得很繁瑣。教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn),自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。二讀課文,找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱蔫b賞。如何教好呢?我在深入分析教材的基礎(chǔ)上,初擬了教學(xué)流程。臺(tái)階教學(xué)反思4《臺(tái)階》一課是一篇新教材,自己讀到它時(shí),當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大??傊嗝襟w信息技術(shù)的使用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富,引入多媒體教學(xué)之后,這一優(yōu)勢(shì)更加突出。歌唱中并配有父子久別重逢的動(dòng)人畫面,學(xué)生的情感一下子被音樂描繪出的豐富細(xì)膩的情感和視覺看到的情真意切的畫面所激發(fā),學(xué)生的思維如泉涌般打開。二、多媒體容易得到學(xué)生的情感共鳴。還有文中用石頭砌成的長(zhǎng)著茅草的簡(jiǎn)陋的土房子,不規(guī)范但很潔凈的臺(tái)階都在屏幕上得到了展示,面對(duì)農(nóng)村古老的面貌學(xué)生不再感到陌生,面對(duì)憨厚老實(shí)的農(nóng)民他們不再感到遙遠(yuǎn),人在斗室便可領(lǐng)略農(nóng)村的原始風(fēng)貌。在導(dǎo)語(yǔ)中出示羅中立的油畫《父親》,屏幕上飽經(jīng)滄桑的老父親如學(xué)生心目中農(nóng)民的形象,他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠(chéng)純樸的眼神都使學(xué)生震撼,農(nóng)民身上固有的優(yōu)秀的品質(zhì),高尚的情感,堅(jiān)毅的性格在學(xué)生的思維中悄然定位。他辛苦了大半輩子,終于蓋起了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階。一、多媒體可以使語(yǔ)文教學(xué)不受時(shí)空限制。所以說,我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去,然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。原因在于,我自己不能置身其中。每個(gè)人都有自己的理想和追求,我們的父親也一樣,父親的奔波,忙碌都是在砌自己的臺(tái)階,為自己,為家人,更為了下一代的我們,我們也在砌臺(tái)階,砌屬于我們自己的臺(tái)階,我們的求學(xué)夢(mèng)。文章以臺(tái)階為題目,是因?yàn)槲闹械母赣H為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級(jí)臺(tái)階。這堂課學(xué)生比較積極,回答問題比較踴躍。接著作者對(duì)父親的敬仰和贊嘆。他家的臺(tái)階很低,所以感覺地位也低人一等,是一個(gè)卑微的角色,但卑微者未必脆弱,在你跌倒時(shí),他會(huì)教你怎樣站立;在你面對(duì)困難時(shí),他會(huì)教你勇敢面對(duì)挫折和困難;在人生的風(fēng)雨面前,父親的堅(jiān)忍可能使你無法想象的強(qiáng)大,他用行動(dòng)教育孩子,什么是人生,什么是生活。這就要求我們作為語(yǔ)文教師,自身方面,必須深入挖掘,使真美再現(xiàn);更要學(xué)會(huì)刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn),使他們?cè)敢饨舆^老師拋來的接力棒,一棒接一棒,樂此不疲。耀眼之美易識(shí)別,平凡之美常冷落。從外在的語(yǔ)言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美,從不飾雕琢的樸實(shí)美到精雕細(xì)刻的華麗美,存在于語(yǔ)文課本的每一個(gè)角落。離這些“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的孩子并不遙遠(yuǎn)的農(nóng)村生活,在他們頭腦中活躍起來;老實(shí)、不會(huì)來事兒的身邊人變得可親可敬;倍受呵護(hù)的小花明白了大樹的艱辛與深情。我當(dāng)時(shí)直嫌父親土,不會(huì)來事。在小學(xué)時(shí),我年年考第一,一次表彰會(huì)學(xué)校請(qǐng)我爸作嘉賓,他的表現(xiàn)跟文中的父親驚人的相似,他的兩手也是沒處放似的,一會(huì)兒桌上,一會(huì)兒桌下;覺得很光榮,很幸福,卻是一臉僵硬的定格的笑;話也不會(huì)說,只一句“俺的娃爭(zhēng)氣。(一臉的深沉)瞧,因這文章對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟,增進(jìn)了對(duì)長(zhǎng)輩的理解?!蔽矣X得這個(gè)父親的努力不值得,奮斗是為了更好的享受,新屋建好了,父親卻更壓抑了、更不自在了,還不如住原來的老屋。一學(xué)生:我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時(shí),把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰,磕了一下,感覺手有些不對(duì)勁,便猛然愣住,他忽然省悟臺(tái)階是水泥抹的面,不經(jīng)磕。一學(xué)生:老師我來讀一句話‘我流著一大串涎水,張嘴在青石板上啃,結(jié)果啃了一嘴泥沫子。這樣看似信手拈來的一個(gè)喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化,多么具有表現(xiàn)力。學(xué)生由于缺少必要的生活體會(huì),說得較為膚淺,品味也不到家。對(duì)于文章的學(xué)習(xí),我始終將美放在第一位,將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對(duì)于課堂環(huán)節(jié),基本不做過細(xì)的安排部署,遵循“收放有度,活而不亂”的原則,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下,必要的時(shí)候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下,這節(jié)課也不例外。第四篇:臺(tái)階教學(xué)反思臺(tái)階教學(xué)反思15篇身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的臺(tái)階教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì),我們要非常重視,要精心設(shè)計(jì),但同時(shí)也要非常重視課堂上的生成性課程資源,并針對(duì)實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。他們?cè)谡n堂上完成了一份非常完美的作業(yè)。這節(jié)課,我上到中途就改變了原有的教學(xué)計(jì)劃,是因?yàn)檎n堂上出現(xiàn)了預(yù)料之外的情況,生成了新的課程資源。那一天,我跟著學(xué)生一起感動(dòng)著,一起幸福著。他們可能沒有值得驕傲的職業(yè),也沒有帶給我們多么富足的生活,甚至還不能陪在我們身邊,可能也不太會(huì)溝通,很少和我們說話,但他和媽媽
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