上下教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)
2024-10-14 03:27本頁面
【正文】 （出示兒歌）上面下面相對(duì)看跟誰比較最關(guān)鍵平時(shí)細(xì)心多觀察 數(shù)學(xué)就在我身邊。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。同學(xué)們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。在我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面，誰在誰的下面，舉例說說。（2）不錯(cuò)，我們?cè)偻嬉粋€(gè)愿意嗎？這次是數(shù)學(xué)書在練習(xí)冊(cè)的下面，文具盒在練習(xí)冊(cè)的上面。懶洋洋見我們玩的這么高興，它也跑來了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發(fā)生了哪些變化？（1）喜洋洋的下面有誰，灰太狼的上面有誰？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？為什么懶洋洋一會(huì)在上面，一會(huì)在下面？因?yàn)閼醒笱蟾惭笱蟊人驮谙旅?，跟灰太狼比它就在上面。?）想不想知道他們是誰了？（2）請(qǐng)聽音樂，猜猜他們是誰？誰猜對(duì)了老師就獎(jiǎng)給誰一個(gè)紅花。（板書課題“上下”，師范寫、引導(dǎo)學(xué)生寫）。用上下描述物體的相對(duì)位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。二、過程與方法經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量避免不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，以幼兒為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)情況靈活機(jī)動(dòng)，全面地提高每個(gè)幼兒的現(xiàn)狀，使幼兒斷進(jìn)步。課堂中沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。本課存在以下缺點(diǎn)：課堂組織還不夠嚴(yán)密，幼兒坐不住，課堂紀(jì)律較亂。以游戲貫穿課堂，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，以趣味教學(xué)貫穿始終。最后用游戲《摘蘋果》來結(jié)束本節(jié)課，使幼兒在愉悅，寬松的環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。接下來和幼兒玩“口令游戲”，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“上、下”，并讓幼兒了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先，我采取運(yùn)用演示法、操作法教幼兒辨別上、下，讓幼兒在動(dòng)手中動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)“上、下”。同時(shí)通過美術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)孩子的審美能力。課前如果能準(zhǔn)備得更充分一些效果會(huì)更好，在以后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在“學(xué)困生”身上。三是課堂氣氛不活躍，教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂中顯得散，學(xué)生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學(xué)，效果不好。這節(jié)課不足的地方：一是問題的設(shè)計(jì)，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這個(gè)問題有點(diǎn)長，如果把問題分開一個(gè)一個(gè)問，再合起來問，學(xué)生有引導(dǎo)性，會(huì)更好，所以出現(xiàn)了學(xué)生先說兔子在小鳥的下面，導(dǎo)致課件沒法播放，學(xué)生用完整的話來回答問題也有一些困難，學(xué)生明顯感覺到有些吃力。
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