【正文】 】總結(jié)歸納運(yùn)算順序?！驹O(shè)計意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強(qiáng)，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學(xué)生獨(dú)立完成?？赡艹霈F(xiàn)的方法有：（1）列分式計算：112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計算215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨(dú)立思考說出理由。解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？（1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學(xué)生展示他的算法。[教學(xué)重點(diǎn)]加減混合運(yùn)算的順序和計算方法[教學(xué)難點(diǎn)]加減混合運(yùn)算的順序和計算方法[教學(xué)過程]一、課前交流，計算導(dǎo)入我聽說我們班的學(xué)生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？ 計算：26+35+11 6521+18 在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算（板書課題）二、你說我說，探究新知出示數(shù)學(xué)信息星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。六、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運(yùn)算順序。完成練習(xí)十二第3題。完成練習(xí)十二第2題。（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計算出得數(shù)。五、課堂作業(yè)完成練習(xí)十二第1題。計算。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式7□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。四、鞏固練習(xí)完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運(yùn)算順序。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？學(xué)生：第二步是用第一步“42”的得數(shù)“2”和3相加。配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：42+3=。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。學(xué)習(xí)例2。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“4+32”中標(biāo)明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+32所表示的意義。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“2”，把算式寫完整：4+32。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。板書課題：加減混合三、學(xué)習(xí)新知識學(xué)習(xí)例1。5+32105+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。3+2+1=5+3+2=823=1053=計算后先讓學(xué)生說一說計算5+3+2和1053兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在1053的計算中是哪兩個數(shù)相減。學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。環(huán)節(jié)四總結(jié)回顧總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？回顧提高總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)板書設(shè)計小數(shù)加減混合運(yùn)算++=+加減混合教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。指名說出計算過程。也可以按從左往右的順序進(jìn)行計算。任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計算小數(shù)加減法混合運(yùn)算。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運(yùn)算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運(yùn)用定律進(jìn)行小數(shù)的簡算。2．學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。板書設(shè)計：100以內(nèi)的加法和減法加減混合教學(xué)設(shè)計13教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx版教內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第六單元小數(shù)的加法和減法P76例3。第7題。學(xué)校合唱隊(duì)原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？第三關(guān)：我會應(yīng)用。？把不對的改正過來。有時可以用簡便寫法。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。（學(xué)生獨(dú)立試做。創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：豎式計算：36+28+17= 652521=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。737－16 ○ 27 45－93 ○ 58－18（四）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：？？?（設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的理解。2 ○ 3 36247。）（二）小動物回家（連一連）（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝”54247。275－3 4＋46 81247。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運(yùn)算順序的必要性，結(jié)合情景來理解運(yùn)算順序更自然、深刻。三、精講點(diǎn)撥（一）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序7+43＝7＋12＝1943＋7＝12＋7＝19問題：，這兩個算式有什么不同？？（二）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序7＋12247。32＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時，我們要按什么順序進(jìn)行計算？二、探究新知，合作交流（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題問題：觀察這幅圖，你知道了哪些信息？根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？（設(shè)計意圖：通過觀察主題圖，讓學(xué)生明白簡單的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式，進(jìn)而為后面探究含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序作好了鋪墊。教學(xué)方法：自學(xué)探究、小組合作、講解示范教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、練習(xí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知說出各題的運(yùn)算順序，再計算。課時計劃：1課時教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算。在學(xué)生計算過程中，抓住典型錯例展示點(diǎn)評，并用分?jǐn)?shù)加減合運(yùn)算“四部曲”小結(jié)，有利于學(xué)生避免錯誤，提高學(xué)生的計算能力。師：在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時要注意什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，提醒學(xué)生用好分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算“四部曲”。練習(xí)十五第4題 學(xué)生獨(dú)立完成后交流校對。練習(xí)十五第3題理解題意后，解答前面兩個問題。中間過程中的分?jǐn)?shù)，如果先約分再參加運(yùn)算比較簡便，就及時約分。（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？獨(dú)立完成，校對交流，明確算式的意義。設(shè)計意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是分析例題中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，難在被減數(shù)是個隱蔽的已知條件，要看作“1”，我在這個關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數(shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件，抓住題中分?jǐn)?shù)所表示的意義這個關(guān)鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應(yīng)取的數(shù)值，這樣化難為易，如何列式計算，不僅知其然，而且知其所以然。再交流計算方法與結(jié)果。）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。根據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。這樣導(dǎo)入新課，能把枯燥的知識趣味化、生活化，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個新的境界。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當(dāng)了！”親愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？學(xué)生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。悟空趕忙從八戒手里搶過西瓜說：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2。教學(xué)準(zhǔn)備：將本課故事題目、順口溜、結(jié)語等內(nèi)容制成課件。教學(xué)重點(diǎn)：分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是需要把被減數(shù)看作“1”。學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探索計算方法的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。從而逐步提高學(xué)生基本的計算能力和綜合運(yùn)用簡算知識以及技能的能力。在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索，學(xué)生自己去總結(jié)、整理，有利于學(xué)生掌握知識與技能，解決問題的過程與方法。四、總結(jié)收獲說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?！驹O(shè)計意圖】三個層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。）2．綜合練習(xí)。）（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。5．組織學(xué)生觀察比較：（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合計算的認(rèn)識。（2）組織學(xué)生討論交流：①怎樣用算式表示問題情境？②怎樣計算4－2＋3？重點(diǎn)理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的。4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。②指名計算，老師在算式中用線標(biāo)明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。（3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。（2）組織學(xué)生討論，明確：。3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進(jìn)而理解加減混合計算的意義及其計算方法。③又飛走2只。（二）探究新知1．情境導(dǎo)入（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：①湖里原來有4只天鵝。（3）學(xué)生計算，并說一說怎樣計算連加連減。（1）分別出示：由學(xué)生介紹圖意。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計算的意義及其計算方法。（三）情感態(tài)度和價值觀通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。加減混合教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過聯(lián)系實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運(yùn)算符號，正確進(jìn)行計算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。四、全課總結(jié)[設(shè)計意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。（電腦演示）[運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆┰凇鹄锾钌稀埃尽?、“＜”或“＝”。問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。]三、設(shè)置情境，解決問題（出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。完成書上第75頁做一做。（師板書）請同學(xué)們試做。師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。生討論、匯報：先算4+3＝7，再算72＝5。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。（板書：加減混合）生齊讀課題。問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。)師補(bǔ)充算式：4+32，并讀算式。](湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？（師板書4+3。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。)今天，就讓這個美麗的