【正文】 。三、結(jié)課教師：讓我們一起來回憶一下，這節(jié)課你有哪些收獲。（板書：許多液體）教師：你能解釋溫度計的工作原理嗎？教師：對。請每組派一個同學(xué)來取一套微型裝置,：像醬油、醋、飲料、牛奶等這些液體也會熱脹冷縮。（課件展示這段話，并板書：受熱膨脹，受冷縮小）（三）學(xué)以致用？（課件出示31頁圖片），水燒開時就會溢出來，你能解釋這是為什么嗎？你有什么辦法避免出現(xiàn)這種情況？（四）其他液體也熱脹冷縮嗎：出示圖片：瓶里的飲料等液體為什么都不裝滿？ 做出猜想：飲料等其他的液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？ 小組內(nèi)交流討論，并展示，總結(jié)。學(xué)生實驗（教師重點指導(dǎo)好學(xué)生的記錄）。溫馨提示：，請勿觸碰熱水，玻璃儀器，輕拿輕放。3．再把裝置放入冷水中，等水位停止變化時，做好標(biāo)記。實驗步驟：1．在錐形瓶中裝滿水，不要有空氣，將水染色后，旋緊橡膠塞，用記號筆在水位處做標(biāo)記。教師引導(dǎo)：上部越細(xì)長，液面變化就會越明顯，誰還有能使液面變化更明顯的辦法?同學(xué)們在平時把插著吸管的奶盒放在暖氣片上加熱時是否看到過這樣的現(xiàn)象？（出示圖片）你得到了什么啟示？教師：對，在裝置的上面插上像吸管一樣細(xì)長的管，這樣就能更明顯地看到水的體積變化了。學(xué)生展示所畫的容器形狀，師生交流。上面細(xì)而長，液面升降變化明顯。試管上、下和試管口大小相同，液面升降變化小 2．為了解決以上存在的問題，小組內(nèi)交流討論：我們應(yīng)該如何改進(jìn)實驗方法和裝置呢？ 學(xué)生活動：交流討論師生活動：學(xué)生展示，教師點撥總結(jié)。二、新課（一）分析并改進(jìn)裝置1．分析試管中的水的體積變化不明顯的原因。而水的體積變化的最直觀現(xiàn)象應(yīng)該是在容器中液面的升降,拿出課前準(zhǔn)備的熱水中的試管。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)問題教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《給冷水加熱》。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。情感態(tài)度價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活中。2．經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。并通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對于科學(xué)探究的興趣和好奇心。酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料 熱脹冷縮第五篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(二)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計（二）梁鄒小學(xué) 楊勁松一、教材分析：《液體的熱脹冷縮》是五年級下冊科學(xué)教科書第二章第三節(jié)的內(nèi)容。四、整理、總結(jié)師總結(jié)：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個科學(xué)知識在我們的現(xiàn)實生活中運用非常廣泛，溫度計就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個科學(xué)知識之后，能夠運用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。）學(xué)生動手實驗。（逐一介紹，并強調(diào)都不用裝得太滿，避免浪費，剛剛沒到瓶里的玻璃管就可以。三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。（課件出示溫度計）觀察溫度計，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計出來的。聯(lián)系生活，加深體會。課件出示實驗步驟。這個裝置已經(jīng)做好了，下面請同學(xué)們自己動手實驗一下。師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清楚，怎樣才能看得更清楚明白？生：加顏色。你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優(yōu)點：體積增加一點，水在細(xì)管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道水受熱后它的體積會增大，而且溫度越高，體積就增得越多，那現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀察下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再觀察這兩個試管里的水，哪個試管里的水變化更大，你知道嗎？那么，怎樣才能讓現(xiàn)象更明顯呢？你能根據(jù)老師提供給你們每個小組的這些工具設(shè)計出一種實驗裝置，能讓我們的實驗看得更明顯？學(xué)生動手設(shè)置實驗裝置。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？生：用實驗證明。師：同學(xué)們觀察仔細(xì)，值得老師向同學(xué)們學(xué)習(xí)，同學(xué)們都觀察到里面有空氣，沒裝滿，這難道是廠家故意裝少來欺騙我們消費者？還是什么原因？你能猜猜是什么原因嗎？學(xué)生可能回答：熱脹冷縮。全班準(zhǔn)備：啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)知識運用到日常的生產(chǎn)和生活中。第四篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計液體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)：觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果?？傊?，本次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的實踐活動，促使了我專業(yè)化的成長。我想這些都是科學(xué)課堂、科學(xué)教師最忌諱的不足之處吧。當(dāng)學(xué)生提出這些問題時，我只是硬邦邦的把學(xué)生領(lǐng)入了我的思路，抹殺了學(xué)生探究的機會。比如在活動中，我對學(xué)生提出問題的欲設(shè)還不夠，新生成目標(biāo)的靈活處理還不夠。我覺得在本堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學(xué)生的好奇心和探究欲：導(dǎo)課，有情趣；實驗，有興趣；教師語言，幽默更有趣。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學(xué)的科學(xué)新理念“合作學(xué)習(xí)，自主探究”進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。板書：液體（四）聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造：現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時，壺里的水為什么會溢出來？那么我們在燒開水時，需要注意什么？（五）課外延伸，激發(fā)再探究的興趣：請同學(xué)們看，這是什么？（出示壓扁的乒乓球）與正常的狀態(tài)有什么不同？有辦法讓它重新鼓起