以學(xué)定教語文教學(xué)反思(參考版)
2024-10-14 02:18本頁面
【正文】 ”。最后用第斯多惠的話做個(gè)結(jié)尾。三、注意點(diǎn)以學(xué)定教，不能以學(xué)生想學(xué)什么就教什么，變成“散放式”。利用課堂交流簡單的問題讓學(xué)生教學(xué)生，難的問題共同探討，適當(dāng)點(diǎn)撥。具體做法：（一）拋出針對性問題例如上“物體的浮與沉”一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)三個(gè)問題：下餃子時(shí)，生的餃子是沉在水底的，而熟的餃子會浮出水面，這是為什么？自家腌咸鴨蛋時(shí)，要吃咸點(diǎn)的就取下面點(diǎn)的鴨蛋，而要吃淡些的就取上面些的，這又是為什么？潛水艇下潛時(shí)要向艇中灌入適量的水，而當(dāng)灌入太多的水時(shí)，潛水艇又有沉底被水壓壞的可能，那么怎樣才能算是適量呢？（二）課前小范圍傾聽課前了解三、四個(gè)學(xué)生對這三個(gè)問題的認(rèn)識，大致了解學(xué)生能獨(dú)自解答的地方與困難之處。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。二、在課堂上落實(shí)“以學(xué)定教”。而以案定教，教師心中只有教案，教學(xué)是為教案服務(wù)，而不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的中心不是“教”，而是“學(xué)”。實(shí)踐證明，“以學(xué)定教”可以幫助老師達(dá)到很好的教學(xué)效果。作為教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建嘗試的平臺，讓他們獲得展示自己的機(jī)會，得到更多的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使他們的知識水平獲得提升的同時(shí)，性格也得到良好的塑造。在給學(xué)生足夠的思維空間的同時(shí)，老師也在一定程度上了解和掌握了學(xué)生思維水平之間的差異，獲得了很寶貴的教學(xué)資源，為后面工作的進(jìn)行提供了參考。思維就像一對翅膀，是需要空間來進(jìn)行施展和發(fā)散的。這種行為是以教師為中心、以教學(xué)為中心的行為，是傳統(tǒng)教學(xué)方式和狹隘教學(xué)觀念的體現(xiàn)。這有利于學(xué)生理解問題的含義，并努力去探索、思考和解決這些問題。二、“以學(xué)定教”在課堂中的運(yùn)用“以學(xué)定教”給教師指明了科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)中，“以學(xué)定教”給老師和學(xué)生都帶來了很大的收獲，使學(xué)習(xí)課堂變得輕松活躍，充滿歡笑，下面用具體的例子講述“以學(xué)定教”在教學(xué)中的運(yùn)用。周邊促進(jìn)即教師要主動(dòng)站在學(xué)生的周邊，接受并走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)身處地地從學(xué)生的立場表達(dá)價(jià)值要求，讓學(xué)生在不知不覺、自然而然中發(fā)生積極變化，實(shí)現(xiàn)自我超越。適應(yīng)不是遷就，只是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、“以學(xué)定教”對老師的要求老師是教學(xué)中的重要角色，在教學(xué)過程中起著重要作用，“以學(xué)定教”要求老師：樹立學(xué)生意識即以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，在對學(xué)生的教育中采取人性化的方式和策略，把學(xué)生作為工作的起點(diǎn)、中心。教育家陶行知先生曾提出“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，就是很具代表性的觀點(diǎn)。2010年6月28日第四篇：以學(xué)定教學(xué)習(xí)心得“以學(xué)定教，課例研究”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會“以學(xué)定教”要求以人為本、以學(xué)生為本、尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的內(nèi)容，很好地貫徹了素質(zhì)教育的理念。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)也正是新課程所要體現(xiàn)的思想之一。教師要善于利用學(xué)生的差異，因材施教，區(qū)別對待，讓學(xué)生教學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求，使每位學(xué)生得到不同的發(fā)展?！耙詫W(xué)施教”呼喚教師要以尊重、欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！耙詫W(xué)施教”要求教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！耙詫W(xué)施教”提倡教師以學(xué)生的實(shí)際作為確定教學(xué)內(nèi)容和方式的重要依據(jù)，3 適合學(xué)生發(fā)展。更可以發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發(fā)展。新課程提倡拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的途徑，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，更有感染力。如今教學(xué)條件的改善給教師提供了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教師的教學(xué)采用什么方法要建立在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上。從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，采用合理、靈活、高效的教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的深入，使我們越來越認(rèn)識到，教師講解、學(xué)生聽講的接受式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生自主活動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)也不是唯一的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槊糠N學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的功效，運(yùn)用得不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題。其實(shí)不然。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。只有這樣，才有利于每一位學(xué)生都能達(dá)到和完成，也有利于部分學(xué)生更好的發(fā)展。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和
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