【正文】 教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到。給學(xué)生做練習(xí)，要全面，設(shè)計(jì)練習(xí)要精而不在于多。在今后的教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多做些舉一反三的思維訓(xùn)練，做到一題多解。在以后的教學(xué)時，我將針對網(wǎng)課學(xué)習(xí)的這部分知識進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，比較重點(diǎn)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的回顧講解和練習(xí)。在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，鞏固分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比一比，哪段時間內(nèi)走得最快？這道題只有2名學(xué)生做對。在以后的教學(xué)時有針對性的進(jìn)行講解，讓學(xué)生更理解單位“1”的意義。在遇到畫圖表示量之間的關(guān)系或者類似的題時，我會有意識的進(jìn)行拓展，進(jìn)行鞏固。這道題有11名學(xué)生做對，剩下的一部分學(xué)生不會用線段圖表示量的關(guān)系，這與平時做題有很大關(guān)系，練習(xí)少，也與我自身有很大關(guān)系，在講解時認(rèn)為學(xué)生只要理解了量的關(guān)系，可以說明白即可，顯然這是錯誤的。二、解決問題的第5題解決路程問題淘氣和小伙伴們?nèi)ヅ郎?，?5分走了全程的，接著又用30分走了全程的一半，最后5分登上了山頂。讓同學(xué)加深印象，從而解決實(shí)際問題。解決措施（1）針對體積與容積這部分知識單拿出一節(jié)課專門做一個專項(xiàng)訓(xùn)練。有13名學(xué)生全部正確。還有10名同學(xué)得了一半的分?jǐn)?shù)，這道題我在班級講過類型題，可以看出學(xué)生的掌握依然不夠理想。第2題考查圓的面積。第1題考查學(xué)生分?jǐn)?shù)的運(yùn)用只有3名學(xué)生正確，可以看出學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用與分析不夠靈活。特別是解決生活實(shí)際問題,這需要我進(jìn)一步反思我的教學(xué)。題目雖不是特別難,但解決問題的能力差。（五）解決問題，共32分。第3題解方程，有15名學(xué)生全部正確，一部分同學(xué)計(jì)算過程正確但結(jié)果錯誤，主要體現(xiàn)在除以分?jǐn)?shù)乘以這個數(shù)的倒數(shù)，除以百分?jǐn)?shù)時轉(zhuǎn)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)再計(jì)算。第2題分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算，9名同學(xué)全部正確，13名同學(xué)最后一題錯誤。分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算規(guī)律與整數(shù)四則混合運(yùn)算規(guī)律相同。也有一部分同學(xué)全部計(jì)算錯誤甚至沒寫。（四）算一算，共18分。失分的地方主要是從猴子的眼睛開始畫觀察的線段，而學(xué)生沒有規(guī)范的畫出。但結(jié)果不理想。第4題準(zhǔn)確率高說明學(xué)生對畫圓和觀察物體掌握扎實(shí)。第2題失分率高，學(xué)生可以準(zhǔn)確畫出圓，并且標(biāo)出直徑、半徑和圓心，但是沒有標(biāo)出半徑長度從而失分。這是以后我要重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺的地方。第3題考察分?jǐn)?shù)的乘法分配律，有14名學(xué)生失分。認(rèn)真讀一讀題完全可以做對。（二）選一選，共5分。圓和三角形面積的之間的關(guān)系，三角形的底是圓的周長，高是圓的半徑，學(xué)生不會舉一反三。試卷中的不足之處有：（一）填一填，共25分。如填一填的4題，選一選4題，畫一畫5題這些題得分率高。二、試卷分析；成績分析：本班共有29人，總分1934，及格人數(shù)20人，%，優(yōu)秀人數(shù)6人，%。（3）重視各種能力的考查。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。自我反思是我們教師專業(yè)成長的必由之路。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。提高課堂教學(xué)的素質(zhì)。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。（2）解決問題的能力強(qiáng)（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三、改進(jìn)教學(xué)的措施（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮集體備課的作用。大多學(xué)生計(jì)算能力有所提高，正確率較高，分析問題解決問題的能力有待提高?！倍?、考試結(jié)果情況及分析。體現(xiàn)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的能力。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對小學(xué)階段知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。第二類是綜合應(yīng)用，主要是解決問題的題目。同時多方位與學(xué)生的家長交流溝通，讓家長共同參與學(xué)生的管理，努力提高學(xué)生的成績。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學(xué)成績有更大的提高。4．培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。3．教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。2．平時的教學(xué)中，要繼續(xù)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，要努力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率。說明學(xué)生對于此類題目操作較少，空間想象能力不強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生目前和知識水平，可采用列舉法解決此問題。再就是畫的不是指定底邊上的高。然后計(jì)算下面各圖形的面積。審題不細(xì)，部分學(xué)生畫的圖高不相等，總面積也不是12 cm2。1．下面的方格圖中，每個小方格的邊長是1cm。（1）是2的倍數(shù)（寫兩個）（2）是3的倍數(shù)（寫兩個）（3）是5的倍數(shù)（寫兩個）（4）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)（寫一個）（5）既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)（寫一個）（6）同時是5的倍數(shù)（寫一個）錯誤原因在于，沒看清題目，要求組的是三位數(shù)，有組兩位數(shù)和四位數(shù)的，還有的不是用的0，2，5，7這幾個數(shù)字，再就是對3的倍數(shù)特征不熟。（四）根