【正文】 隨著計算機技術不斷發(fā)展與進步，計算機輔助教學必將成為教育的主流與方向?？傊\用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”。數(shù)學是集嚴密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學，注重學生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認知工具，改善的是認知環(huán)境。為“公開課”、為“評比”、為“使用電腦”而使用電腦，把電腦利用為能容納大量習題的黑板，不能促進學生思考。否則，會華而不實、喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設計和可操作性，以增強課件的感染力。相反只是一味的運用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學生的思維發(fā)展及學習的。板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。表面上看知識系統(tǒng)完整，但實際上學生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。但問題是在教學中不應再任意合并教學單元，加重學生負擔。不要人為增加多媒體輔助教學的課堂容量。如果教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。四、多媒體教學應注意的問題：多媒體輔助教學中使用的媒體信息不一定越多越好。及時的反饋，使學滿足了學生求知欲望。課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的?！断嗨迫切蔚臈l件》等許多課題均可采用這種方式進行教學，在練習鞏固中運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。例如教學《全等三角形的條件》，讓學生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，可讓學生在幻燈機前演示操作過程并講解。因此在中學數(shù)學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，也為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。教學過程中讓學生親身感受數(shù)學是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生動手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。運用多媒體吸引學生,調(diào)整學生情緒,激發(fā)學習興趣。如在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。由于多媒體具有形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。通過創(chuàng)設實際問題情境，引導學生從實例中抽象概括出平移的概念，再讓學生從活動中自主探索得到平移的性質，并將其應用于實踐去解決實際生活中的問題．傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點,突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。充分激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了積極性?？衫枚嗝襟w展示一些動畫圖片：坐滑滑梯的小女孩、天空飛行的飛機、直線公路上行駛的汽車、游樂場上滑行的纜車等。符合“數(shù)學教學應從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標準要求。該環(huán)節(jié)可通過直觀畫面展示問題情景，讓學生大膽猜想，激發(fā)學生學習興趣，營造探索問題的氛圍。運用多媒體導入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。培養(yǎng),就能提高課堂教學效率。指導學生對學習數(shù)學的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質等方面進行自評和互評,教師再結合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等,逐月比較學生對數(shù)學學習的情感、態(tài)度和能力的變化,及時對學生進行針對性評價,表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵,對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵,促進學生各方面的發(fā)展。、多元化評估體系:設計學生課堂數(shù)學學習情況評定表、學生單元、學期學習情況評定表,注重對學生數(shù)學學習過程的評價。第三階段是反思提煉,總結推廣,充分發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體為手段的先進評價育人功能。由學生自行安排,收集的內(nèi)容為學生自己數(shù)學學習過程中的心得體會,自己最滿意的作業(yè),典型試題的研究小成果,一道習題的多種解決與妙解,感觸最深的學習體驗,探究性活動記錄,生活中的數(shù)學問題,數(shù)學日記,給老師的建議等,使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑,從而使學生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣,變“要我做”為“我要做”。:遵循成長記錄袋評價的原理與方法,對實驗班學生的數(shù)學學習過程實行成長電子檔案評價方法。課堂上我們常設法創(chuàng)設問題情境,提出問題給學生思考,看看學生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路,然后找到有效解決問題的方法。:課堂觀察評價主要是教師對學生課堂學習過程的評價。因而,對學生數(shù)學學習的評價,應摒棄過去那種只注重分數(shù),“一卷定終生”的做法,而是多渠道激勵學生學習數(shù)學的信心,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),應關注學生取得進步和發(fā)展的過程,建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。運用歸納、類比法,將n邊形分割成(n2)個三角形的情境,組織學生積極開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,體味