參加英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(參考版)
2024-10-14 00:53本頁(yè)面
【正文】 三天緊張而有序的培訓(xùn)，完成了五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我學(xué)到的不僅是技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。我只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展。在合作探究式解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得了的新的“知識(shí)”、“方法”和“技巧”?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)，充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。甚至在進(jìn)行了第一天的培訓(xùn)后都還不完全清楚我們到底要學(xué)的是什么？頭腦中充滿種種疑問(wèn)？隨著培訓(xùn)的層層深入，經(jīng)過(guò)老師不斷地講解，我們對(duì)英特爾未來(lái)教育的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。未來(lái)教育”培訓(xùn)，對(duì)我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的沖擊是空前的強(qiáng)烈的。未來(lái)教育告訴我們至少可以從五個(gè)方面來(lái)理解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)超越時(shí)空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會(huì)想到上網(wǎng)。電子計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。因此，從中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，有時(shí)單憑一個(gè)人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。未來(lái)教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計(jì)劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對(duì)性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！芭嘤?xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說(shuō)，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。為期一星期的“英特爾174。但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒(méi)有完全領(lǐng)悟到要旨所在。未來(lái)教育”讓我隱隱約約的找到了一個(gè)教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。但是，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有了新的認(rèn)識(shí)。未來(lái)教育”是一個(gè)大型的國(guó)際合作性的教師培訓(xùn)的項(xiàng)目。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為教師成為教育信息化時(shí)代的“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。為了設(shè)計(jì)出基本問(wèn)題和單元問(wèn)題，完成單元計(jì)劃，必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，還需要大量瀏覽網(wǎng)站和資料光盤(pán)，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。而在“英特爾174。未來(lái)教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動(dòng)培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過(guò)去的教師培訓(xùn)模式。這種培
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