【正文】 由此可見，PBL教學法能有效培養(yǎng)學生的自學能力、判斷思維能力以及實踐能力，并加深自身印象，對提高理論知識水平以及實踐能力均有明顯作用，故值得推廣應用。在豐富的理論和實踐經(jīng)驗的基礎上，通過對患者實際情況給予判定，考慮患者綜合情況，并作出科學有效之護理效果，有效解決臨床突發(fā)問題。護生不應該被動地記錄信息，應該將接收的信息轉化為已有的經(jīng)驗，并主動對信息進行構建。，計量資料采用T檢驗，以P＜，為差異具有統(tǒng)計學意義。在實習過程中，教師對護生進行兩方面的評價，第一，隨時評價，觀察護生的操作、基礎知識、應急、服務等方面能力，將其結合其他老師的評價，計算平時成績。此外，在護理過程中對于一些特殊病例要舉例說明。教師一邊檢查病房，觀察患者病情，一邊向護生提出問題，護生之間針對問題進行討論解決，從而有效激發(fā)護生學習興趣，在討論問題的過程中更加鞏固所學知識，加深印象，既培養(yǎng)了實踐能力，又能有效激發(fā)護生學習積極性。在護理前要求護生書寫護理計劃，完成護理病歷。其中包括：外科常見疾病的原因、臨床表現(xiàn)、救治措施及內(nèi)容、日常護理程序、溝通技巧、健康教育、危重病的急救措施等。 方法精品論文 參考文獻對照組護生采取傳統(tǒng)臨床護理教學方法，教師口頭表達向?qū)W生講解理論知識，讓學生課后進行練習，課堂實踐課則挑選個別學生進行示范操作。資料與方法 一般資料取我院2011年7月2013年7月100名護生，均女性；年齡1823歲，平均年齡（177。該教學方法以提出問題為切入點，對問題進行展開討論，引出相關問題，讓學生在學習過程中進行思考、理論和實踐，從而更有效調(diào)動學生學習積極性，提高學習效果。結論：PBL教學法能提高學習效果，值得在臨床上推廣應用。方法：取我院2011年7月2013年7月100名護生，按照隨機數(shù)表法分成觀察組（50例）及對照組（50例），其中觀察組給予PBL教學法，對照組采用傳統(tǒng)臨床護理教學法，對比兩組教學結果。綜上所述，在臨床輸血護理中應用輸血路徑進行護理具有顯著效果，患者滿意度較高，值得在臨床中推廣。我院在為觀察組患者進行輸血時，在護理工作中實施輸血路徑護理后，護士對于輸血基礎知識、技能知識及法律法規(guī)掌握情況均有顯著提升，觀察組患者輸血差錯發(fā)生率顯著低于對照組，這一結果有力證實了上述觀點。輸血路徑可對臨床輸血的操作流程予以規(guī)范，提高護士對輸血相關知識的掌握程度，促使護士在展開輸血操作時的盲目性大大降低，從而有效減少輸血事故的發(fā)生，使臨床輸血安全性得以大幅提升。對比可知，在實施輸血路徑護理后護士對于輸血基礎知識、技能知識及法律法規(guī)掌握情況均顯著優(yōu)于實施前（P輸血是臨床治療及危急重癥患者搶救的重要方法，在開展外科手術治療時常需做好輸血準備，以免患者因嚴重貧血、大量失血而發(fā)生危險[2]。）分，法律法規(guī)（177。）分；實施輸血路徑護理后各項評分為：基礎知識（177。）分，基本技能（177。當結果滿足P 兩組患者輸血差錯發(fā)生率及護理滿意率對比 %（5/48），%（41/48）；%（1/50），%（49/50）。在實施輸血路徑前后，對全體護士輸血技能知識、相關法律及基礎知識掌握情況進行調(diào)查并評分。 觀察指標 根據(jù)國務院出臺的《醫(yī)療事故處理條例》相關標準自行設計輸血差錯發(fā)生情況調(diào)查表，并對兩組患者護理中輸血差錯發(fā)生率進行統(tǒng)計。②輸血操作：輸血前對患者生命體征進行測量，嚴格遵循輸血常規(guī)操作流程；對輸血中患者情況密切觀察，當有不良反應發(fā)生時及時給予對癥處理。③血液保管：保管血液時不可加溫、劇烈震蕩或在室溫下久置。輸血路徑如下： 輸血前準備 ①采集血液標本并送檢：根據(jù)醫(yī)囑準備好采血樣品并填寫輸血申請單，提供交叉配血的檢查單，在試管上貼上相應標簽，做好床邊核對及再次復述；按照相應規(guī)范展開血標本采集；對申請單中信息進行確認；將申請送到輸血科，由兩方核對并進行登記。）歲；將98例患者隨機分為兩組，對照組48例，觀察組50例，兩組患者在年齡、性別、病情及輸血量等基本資料方面差異均無統(tǒng)計學意義（P），可展開對比。為探討提升輸血安全性的有效措施，筆者選取98例輸血患者，隨機分組后對照組給予常規(guī)護理，觀察組給予輸血路徑護理，其中觀察組效果顯著，現(xiàn)報道如下。結論 在臨床輸血護理中應用輸血路徑進行護理具有顯著效果，患者滿意度較高，值得在臨床中推廣。結果 觀察組患者輸血差錯發(fā)生率顯著低于對照組，護理滿意率顯著高于對照組。參考文獻[1] 楊青,鄧懿文,韋鳳嬡．說說零度寬容人文關懷在護理管理中的作用．中國醫(yī)院管理，2002，6(22)：41_42．[2] 王雯,劉新芝．護理社會學概念．北京醫(yī)科大學出版社，2001：8082．[3] 鞏淑惠．人文護理理念現(xiàn)狀及對臨床應用的啟示．實用醫(yī)藥雜志，2008，25(12)：1518—1519．[4] 王羽,盧祖海．醫(yī)學與人文學[J]．中國醫(yī)院管理，2008，28(6)：7．[5]曾莉．人文護理在護理教育中價值與倫理思考[J]．中國護理管理，2010,10(1)：73—75．[6] 賈艷玲, 朱丹．人文護理在護理工作中的應用．護理學雜志，2006，21(17)：76．[7] 李惠玲．護理人文關懷的基本理論及臨床應用[J]．中華護理雜志，2005，40(11)：878[8] 宋立華,張秀琴，王詠梅，等．22所后護理健康教育現(xiàn)狀分析與思考．中國實用護理雜志，2003，19(10)：65．[9] 劉慧．人文護理初探[J]．內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2OLO(O5)：145—146[10] 謝元春．住院患者實施健康教育路徑探討．護理學雜志，2004，19(1)：63．[11] 雷松蕙, 莊永秀，于惠芳．有效實施護理健康教育人性化服務．國外醫(yī)學護理學分冊，2005，24(12)：767[12] 鄭云娣,王菊吾，陸彩萍．人性化護理在臨床應用中的研究[J]．護理研究，2008，22(3)：824—825[13] 染濤．論護理臨床教學中幾個重要環(huán)節(jié)[J]．中華護理雜志．1999．34(3)：169．[14] 張瑞平,董霖．人文護理在臨床護理中的應用[J]．新醫(yī)學學刊，2008，5(7)．[15] 成守珍．美國醫(yī)院ICU見聞．巾華護理雜志，2004，39(9)：711．第四篇：臨床輸血護理中輸血路徑的臨床應用評價臨床輸血護理中輸血路徑的臨床應用評價【摘要】 目的 對臨床輸血護理中輸血路徑的應用效果進行分析。臨床護理中增加人文關懷，充分保障患者的各項權益，最大限度地滿足患者的需求，使患者的滿意度上升，提高了護士的自身素質(zhì)，使護士改變了陳舊的護理觀念，樹立起人文護理的理念。因此醫(yī)療機構應把人文知識的培養(yǎng)納入到專業(yè)培訓當中，每年有醫(yī)學與哲學、歷史、美學等講座，并使之長期化，逐漸提高護士人文素質(zhì)。因此，我們必須加強護理心理學、護理人際溝通、護理管理學、護理美學、護理倫理學、護理經(jīng)濟學和護理法律等知識的學習，使護理人員具有自重、自強不息的奮斗精神及愛護生命的淳樸情懷。加強人文知識的學習，護士必須學會尊重、理解人，進而才會真誠的關心、體諒人，因此護士要懂得關愛患者，懂得道德規(guī)范，具有與人溝通的技能。3．4 提供個性服務，提升人文護理理念建立和諧的護患關系，滿足患者更新、更高的要求，是醫(yī)院一項重要任務。臨床護理中增加人文關懷，充分保障患者的各項權益，最大限度地滿足患者的需求，使患者的滿意度上升，提高了護士的自身素質(zhì)，使護士改變了陳舊的護理觀念，樹立起人文護理的理念。也使廣大人民群眾提高對我們護士職業(yè)的理解與支持，無形中提高了樸情懷?？梢圆捎脗€別或集