【正文】 與尊嚴的關注。有研究表明，國外已將人文關懷能力納入到護士的九大核心能力范疇內，即解決問題的能力、疾病護理、有效交流與咨詢、合理使用藥物、辨別病情輕重、評估和使用信息、臨床管理能力、社會導向、關懷和信心，指出護士核心能力是護理專業(yè)人員必須具備的最主要能力[2]。做到服務設施人性化，為患者創(chuàng)建一個寬松、優(yōu)美的環(huán)境，讓患者感受家一般的溫馨。護理措施應人性化，讓患者感受到護士的一片真情。改變過去疾病護理型的教學模式使每個護士從接受護理教育的第1天開始就懂得滿足患者的需求，為患者服務是護士永遠追求的目標，并將這一日標根植于她們心巾，在教學計劃中應本著“突出護理、加強人義”的原則。關于健康教育，國外具備一套科學完整的體系，教育內容從疾病知識擴展到對信念、[15]態(tài)度、行為、健康促進等多方面的研究。也使廣大人民群眾提高對我們護士職業(yè)的理解與支持，無形中提高了樸情懷。3．4 提供個性服務，提升人文護理理念建立和諧的護患關系，滿足患者更新、更高的要求，是醫(yī)院一項重要任務。因此，我們必須加強護理心理學、護理人際溝通、護理管理學、護理美學、護理倫理學、護理經濟學和護理法律等知識的學習，使護理人員具有自重、自強不息的奮斗精神及愛護生命的淳樸情懷。臨床護理中增加人文關懷，充分保障患者的各項權益，最大限度地滿足患者的需求，使患者的滿意度上升，提高了護士的自身素質，使護士改變了陳舊的護理觀念，樹立起人文護理的理念。結果 觀察組患者輸血差錯發(fā)生率顯著低于對照組，護理滿意率顯著高于對照組。為探討提升輸血安全性的有效措施，筆者選取98例輸血患者，隨機分組后對照組給予常規(guī)護理，觀察組給予輸血路徑護理，其中觀察組效果顯著，現報道如下。輸血路徑如下： 輸血前準備 ①采集血液標本并送檢：根據醫(yī)囑準備好采血樣品并填寫輸血申請單，提供交叉配血的檢查單，在試管上貼上相應標簽，做好床邊核對及再次復述；按照相應規(guī)范展開血標本采集；對申請單中信息進行確認；將申請送到輸血科，由兩方核對并進行登記。②輸血操作：輸血前對患者生命體征進行測量，嚴格遵循輸血常規(guī)操作流程；對輸血中患者情況密切觀察，當有不良反應發(fā)生時及時給予對癥處理。在實施輸血路徑前后，對全體護士輸血技能知識、相關法律及基礎知識掌握情況進行調查并評分。）分，基本技能（177。）分，法律法規(guī)（177。輸血路徑可對臨床輸血的操作流程予以規(guī)范，提高護士對輸血相關知識的掌握程度，促使護士在展開輸血操作時的盲目性大大降低，從而有效減少輸血事故的發(fā)生，使臨床輸血安全性得以大幅提升。綜上所述，在臨床輸血護理中應用輸血路徑進行護理具有顯著效果，患者滿意度較高，值得在臨床中推廣。結論：PBL教學法能提高學習效果，值得在臨床上推廣應用。資料與方法 一般資料取我院2011年7月2013年7月100名護生，均女性；年齡1823歲，平均年齡（177。其中包括：外科常見疾病的原因、臨床表現、救治措施及內容、日常護理程序、溝通技巧、健康教育、危重病的急救措施等。教師一邊檢查病房，觀察患者病情，一邊向護生提出問題，護生之間針對問題進行討論解決，從而有效激發(fā)護生學習興趣，在討論問題的過程中更加鞏固所學知識，加深印象，既培養(yǎng)了實踐能力，又能有效激發(fā)護生學習積極性。在實習過程中，教師對護生進行兩方面的評價，第一，隨時評價，觀察護生的操作、基礎知識、應急、服務等方面能力，將其結合其他老師的評價，計算平時成績。護生不應該被動地記錄信息，應該將接收的信息轉化為已有的經驗，并主動對信息進行構建。由此可見，PBL教學法能有效培養(yǎng)學生的自學能力、判斷思維能力以及實踐能力，并加深自身印象，對提高理論知識水平以及實踐能力均有明顯作用，故值得推廣應用。在豐富的理論和實踐經驗的基礎上，通過對患者實際情況給予判定，考慮患者綜合情況，并作出科學有效之護理效果，有效解決臨床突發(fā)問題。，計量資料采用T檢驗，以P＜，為差異具有統(tǒng)計學意義。此外，在護理過程中對于一些特殊病例要舉例說明。在護理前要求護生書寫護理計劃，完成護理病歷。 方法精品論文 參考文獻對照組護生采取傳統(tǒng)臨床護理教學方法，教師口頭表達向學生講解理論知識，讓學生課后進行練習，課堂實踐課則挑選個別學生進行示范操作。該教學方法以提出問題為切入點，對問題進行展開討論，引出相關問題，讓學生在學習過程中進行思考、理論和實踐，從而更有效調動學生學習積極性，提高學習效果。方法：取我院2011年7月2013年7月100名護生，按照隨機數表法分成觀察組（50例）及對照組（50例），其中觀察組給予PBL教學法，對照組采用傳統(tǒng)臨床護理教學法，對比兩組教學結果。我院在為觀察組患者進行輸血時，在護理工作中實施輸血路徑護理后，護士對于輸血基礎知識、技能知識及法律法規(guī)掌握情況均有顯著提升，觀察組患者輸血差錯發(fā)生率顯著低于對照組，這一結果有力證實了上述觀點。對比可知，在實施輸血路徑護理后護士對于輸血基礎知識、技能知識及法律法規(guī)掌握情況均顯著優(yōu)于實施前（P輸血是臨床治療及危急重癥患者搶救的重要方法，在開展外科手術治療時常需做好輸血準備，以免患者因嚴重貧血、大量失血而發(fā)生危險[2]。）分；實施輸血路徑護理后各項評分為：基礎知識（177。當結果滿足P 兩組患者輸血差錯發(fā)生率及護理滿意率對比 %（5/48），%（41/48）；%（1/50），%（49/50）。 觀察指標 根據國務院出臺的《醫(yī)療事故處理條例》相關標準自行設計輸血差錯發(fā)生情況調查表，并對兩組患者護理中輸血差錯發(fā)生率進行統(tǒng)計。③血液保管：保管血液時不可加溫、劇烈震蕩或在室溫下久置。）歲；將98例患者隨機分為兩組，對照組48例，觀察組50例，兩組患者在年齡、性別、病情及輸血量等基本資料方面差異均無統(tǒng)計學意義（P），可展開對比。結論 在臨床輸血護理中應用輸血路徑進行護理具有顯著效果，患者滿意度較高，值得在臨床中推廣。參考文獻[1] 楊青,鄧懿文,韋鳳嬡．說說零度寬容人文關懷在護理管理中的作用．中國醫(yī)院管理，2002，6(22)：41_42．[2] 王雯,劉新芝．護理社會學概念．北京醫(yī)科大學出版社，2001：8082．[3] 鞏淑惠．人文護理理念現狀及對臨床應用的啟示．實用醫(yī)藥雜志，2008，25(12)：1518—1519．[4] 王羽,盧祖海．醫(yī)學與人文學[J]．中國醫(yī)院管理，2008，28(6)：7．[5]曾莉．人文護理在護理教育中價值與倫理思考[J]．中國護理管理，2010,10(1)：73—75．[6] 賈艷玲, 朱丹．人文護理在護理工作中的應用．護理學雜志，2006，21(17)：76．[7] 李惠玲．護理人文關懷的基本理論及臨床應用[J]．中華護理雜志，2005，40(11)：878[8] 宋立華,張秀琴，王詠梅，等．22所后護理健康教育現狀分析與思考．中國實用護理雜志，2003，19(10)：65．[9] 劉慧．人文護理初探[J]．內蒙古中醫(yī)藥，2OLO(O5)：145—146[10] 謝元春．住院患者實施健康教育路徑探討．護理學雜志，2004，19(1)：63．[11] 雷松蕙, 莊永秀，于惠芳．有效實施護理健康教育人性化服務．國外醫(yī)學護理學分冊，2005，24(12)：767[12] 鄭云娣,王菊吾，陸彩萍．人性化護理在臨床應用中的研究[J]．護理研究，2008，22(3)：824—825[13] 染濤．論護理臨床教學中幾個重要環(huán)節(jié)[J]．中華護理雜志．1999．34(3)：169．[14] 張瑞平,董霖．人文護理在臨床護理中的應用[J]．新醫(yī)學學刊，2008