【正文】 在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。課堂教學評價不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。四、對教學評價的反思課堂教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。教學以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生相互之間、互動學習資源的互補作用，以及重視學生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒己見，放開學生思維的翅膀，使學生個性化的學習品質(zhì)和創(chuàng)新意識有進一步發(fā)展的時空。在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下的主動、富有個性的過程。重點強調(diào)自主、合作、探究式的學習，使教學過程成為知識的建構過程。教學強調(diào)了教學過程是教師“主導”與“學生主體”“學生交互”發(fā)展的過程，它強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。三、實踐互動式教學模式，實現(xiàn)學生做為“人”的全面發(fā)展。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。小組合作學習固然有很多優(yōu)點，然而在平時實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。很明顯，這并不是真正的合作。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。學生立即分小組的聚攏在一起，滿教室都是嗡嗡的聲音。只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。沒有經(jīng)過教學反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。4．對個人經(jīng)驗的反思 這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。具體可以從如下幾個方面進行反思： 各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理（特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上）；教學重點和難點的處理情況；是否啟發(fā)了學生提問，學生提問的質(zhì)量如何；問題是否恰時恰點，學生是否有充分的獨立思考機會；核心概念的“解構”、思想方法的“析出”是否準確、到位；是否關注到學生的個性差異，學生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會；是否滲透和強調(diào)了數(shù)學能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學生能理解的方式進行展示；教學媒體使用是否得當；教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什么反應；各種練習是否適當；教學過程是否存在著問題等。2．對教學過程的反思 我們知道，數(shù)學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。設計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其地位，學生已有知識經(jīng)驗，教學目標，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預設。所以我們教師應該注意一下幾個方面。對教數(shù)學而言,教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。當學生走進數(shù)學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙,對數(shù)學有著自己的認識和感受,教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里灌輸。我們以“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學學科為中心的知識體系，優(yōu)化學生的數(shù)學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全縣的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗，實踐中本人覺得小學數(shù)學教學更應該反思以下幾點：一、對教學整體的反思對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會思考,用數(shù)學的眼光去看世界。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法。新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學活起來。因此,數(shù)學教學,不是局限于學生時代的考試或升學為目的,要讓它成為學生終身的數(shù)學。所以教學反思是很有必要、非做不可的事情。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《小學數(shù)學教學反思集》相關的文章。、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。、沒有出示一個完整的表格，在引導（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《小學數(shù)學教學反思集》相關的文章。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。就本堂課而言，還存在以下問題。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化?！北菊n的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。）活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂?！睆亩ぐl(fā)學生的民族自尊心。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。《扇形統(tǒng)計圖》的教學反思（九）我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：成功之舉激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。第四篇：小學數(shù)學教學反思本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。當然，如何更好地處理學科知識與人的發(fā)展之間的關系，如何使學科知識的掌握與人的全面發(fā)展和諧統(tǒng)一，是我們今所教學中要加倍關注的問題?！敖虒W永遠具有教育性。德育無處不在，我們可以因勢利導地挖掘許多因素，讓學生自己感悟，而不需要刻意雕鑿。有時在數(shù)學教學中也并沒有什么特定的德育內(nèi)容，可學生卻能自己挖掘出德育內(nèi)容來?！比鄬W生都高興地笑起來，民族自豪之情溢于言表。一年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)是由“申奧”成功的圖片與申奧時投票結果組成的一道教學題。我們要關注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，引導學生關注社會。關注數(shù)學課程的人文價值。我覺得要“一切為了學生的發(fā)展”就必須允許學生在課堂上暢所欲言，偶爾跑跑題也無所謂，這樣的“數(shù)學之旅”才不會寂寞。我想上數(shù)學課好比是“數(shù)學之旅”，學生不會一心一意地朝著既定的目標前進，他們一邊走，一邊東張西望，可能會突然發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學以外的美景，收獲一些其他的美麗的小花。也許我們平時關注得更多的是前兩者，而對后者“情感、態(tài)度與價值觀”總是抱著漠視的態(tài)度。這就意味著，我們的教學應該“關注人”。學科教學的重點是在學科還是在人？我們數(shù)學教學是關注數(shù)學知識還是關注人？以往的教學我可能更多地關注數(shù)學學科知識，而較少關注學生在教學活動中的情感體驗和精神世界。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美、創(chuàng)造美的能力。學生在課堂上學習數(shù)學知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數(shù)學與美學，雖然一個屬于自然科學，一個屬于社會科學，二者似乎無多大聯(lián)系，然而，數(shù)學中卻處處存在著美。小學數(shù)學教學反思15一、立足現(xiàn)實，活躍思維新課標指出：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標的這一理念強調(diào)了數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在教學中，引入軸對稱圖形，我注意讓學生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學的價值。教師應把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結合起來，把教學理論學習與對教學實踐的研究結合起來，在科學理論的指導下不斷反思自己的教學行為，認真思考教育教學中的經(jīng)驗與教訓。教學反思可以加快教師專業(yè)化的步伐，讓教師在不斷學習中迅速成長。教學反思能改變教師的習慣性思維，提升思維的深度和品質(zhì)，促進教學創(chuàng)新。教學反思的過程就是教師對教學諸要素的再認識、再研究的過程。理論和實踐的研究表明，教學反思對教師專業(yè)的成長具有重要的作用。它并不是單純的教學經(jīng)驗的總結，而是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題觀察和分析問題再認識問題驗證解決問題總結提高的過程。及時有效的教學反思是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有這樣實實在在的記下自己在課堂教學中的得與失、功與過，并結合教育教學理論加以剖析，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升，隨之課堂教學效率才能不斷提高。它可以促使教師成為“反思的實踐者”。課后反思和總結應成為教師自我發(fā)展的有效途徑。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學，或許好多學生的學習興趣并不會很高，想當然效果不會太好。我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。我有幸聽了一位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這位數(shù)學教師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。“算法多樣化”是課改倡導的新理念之一，這里應該提倡算法多樣化這我知道,但是教材是否更強調(diào)把數(shù)字分開來計算,因為我在備課手冊上看到的都是拆數(shù)這種方法,而我在教學中遇到學生用筆算先算個位再算十位的形式來進行口算(而且絕大部分學生是這樣算的),這樣是否容易出錯,是否屬于口算,找出適合自己的算法就無可厚非。如：首先電腦出示學生準備去世博會參觀的排隊的場景，給出每個班的人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。在課改過程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學生達到基本教學目標。二、重視基礎知識的形成和掌握，使教學目標落在實處。之前有專家提到此類情景創(chuàng)設有欺騙學生之嫌的問題，在設計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設情境不太合適，并沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會漸漸對此類假設性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。簡單總結為以下幾個方面：一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學校特色建設出了一份力。有數(shù)學手抄報比賽。有每兩周一期的數(shù)奧起跑線。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。在教學中，老師們也都能