【正文】 教師的作用在于：對課堂教學的整體組織課堂教學的導演、課程標準的達成；對問題的設計與引導啟發(fā)、深化；對教學過程的評價與提升對學生的理解進行評價、總結(jié)。對學生的要求要讓學生充分認識到：思考是我存在的價值；提問是我思考的展現(xiàn)；課堂是我表現(xiàn)的舞臺。三、四段滾動式課堂教學的幾點說明：對教師的要求課堂中要始終以科學、民主的氛圍籠罩，從而培養(yǎng)其意識，沒有對學生主體的尊重就沒有暢所欲言的討論和質(zhì)疑，民主的課堂是討論的基礎。（四）評價提升：我們這里的評價主要指的是課堂的教學的評價評價的形式有學生評價、教師評價、自我評價等幾種形式知識評價和能力評價并重，目的是達到應用、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同學發(fā)言、演板、演示操作時，其他同學要學會傾聽、觀察、思考，隨時準備完善和補充。交流的狀態(tài)有：學生討論、板書評析、師生交流、課堂辯論等?？梢允亲晕诣b賞，可以是做題訓練、可以是質(zhì)疑、可以是體驗、可以是知識的梳理建構(gòu)。（3）生成性問題設計：教師創(chuàng)設的情境問題、學生預習自主提出的問題、課堂理解即時產(chǎn)生的問題、教師對學生的思考、理解、疑問通過梳理提升產(chǎn)生的有價值的探究問題。二、四段環(huán)節(jié)的具體內(nèi)涵：四段分別為：問題呈現(xiàn)自我感悟合作交流評價提升滾動的含義：在一節(jié)課中反復展現(xiàn)四段教學組織過程，滾動的形式主要有平行式滾動，即在所研究的問題中，問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性不強，這時采用逐個滾動解決；遞進式滾動，即在問題與問題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)循序漸進的原則采取層層遞進的解決方式；內(nèi)在式滾動，即在一個問題的四段式教學過程中，又產(chǎn)生新的問題，需采取同樣的四段式教學進行研究，這種方式稱為內(nèi)在式滾動?！昂椭C進取 內(nèi)涵發(fā)展 創(chuàng)名優(yōu)學校”這是我們的辦學目標，隨著我校辦學規(guī)模及教學設施的完善，我校必將走上一條快速發(fā)展的道路。這些應當成為我們課堂教學的共識。（二）應當相信學生具有自主學習、自我管理的能力；我們應當給予足夠的時間讓學生自由支配、有足夠的空間讓學生自主成長；我們應精簡教師的教學時間來換取學生的成長空間；教師設置有價值的問題是自主課堂的起點；學生進行學習反思是自主課堂的歸宿。第五篇：中學課堂教學模式解讀學校四段滾動課堂教學模式解讀一、理念及背景：（一）《普通高中課程方案（實驗）》中明確指出：“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力?？梢宰寣W生進行互評和自評，肯定成績，肯定進步，樹立信心。②.綜合性練習、活用性練習都應該以做事情（完成某幾項任務）的形式進行。3．小結(jié)評價，課后作業(yè)。D、練習課教學模式1．要求學生在課前找出課文中重要的詞、短語和句型，要求學生背誦課文中部分段落（要求學生在課前做準備），要求學生用重要的詞、短語和句型造句。2．列舉典型例題，歸類總結(jié)。3．語言知識的適度歸納講解；擴展訓練，兩人合作編對話訓練；布置作業(yè)。B、對話課教學模式1．導入，激發(fā)學習動機，介紹對話課內(nèi)容的背景等，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。3． 反饋、布置作業(yè)留一定的時間，教師可以根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題進行補充性的教學。（五）英語課堂教學基本模式 A、新授課的基本教學模式 1． 準備、呈現(xiàn)（1）熱身、激發(fā)動機； ⑵回憶； ⑶復習、補缺漏； ⑷明確任務；（5）引入新內(nèi)容；（6）講解新內(nèi)容；（7）操練新內(nèi)容。鞏固練習：應用所學知識解決問題，及時鞏固、靈活運用所學知識，以期達到熟練應用。拓展延伸： E．復習課教學程序知識梳理概括提煉鞏固練習及時反饋知識梳理：按照知識形成的先后順序或邏輯結(jié)構(gòu)對所要復習的知識進行整理,形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。對比練習：設計一些與本課內(nèi)容密切相關(guān)的、容易錯誤的、題組對比式的練習，引導學生對比分析它們的異同，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征，達到概括提煉、總結(jié)提高的目的。D．練習課教學程序復習舊知基本練習對比練習課堂作業(yè)拓展延伸 復習舊知：對所學知識進行適當?shù)膹土?，讓學生喚起表象，以利于投入練習，為練習作必要的準備。總結(jié)提升：在新授的基礎上對所學知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)上的提升課堂練習：通過多種形式的練習對所學知識進行應用、鞏固、理解、深化，達到熟練應用的程度。C．新授課教學程序之三創(chuàng)設情境進行新課總結(jié)提升課堂練習反饋矯正 創(chuàng)設情境：在進行計算、概念、統(tǒng)計、公式等內(nèi)容教學之前，創(chuàng)設一些與所學內(nèi)容有關(guān)的場景或童話般的情境，讓學生身處其中，學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。探究：針對學生預習過程中的困惑和疑問引導學生進行探究，亦可在教師引導下學生進行探索、交流提高獲得知識和技能。B．新授課教學程序之二 自學反饋探究應用自學：教師在課前乃至前一天作為家庭作業(yè)要求學生對新授課內(nèi)容進行預習。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成。鞏固練習（6分鐘左右）：通過練習鞏固新知，形成技能；發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學，提高課堂效益，練習應采取多種形式，也可以分散進行。進行新授（15分鐘左右）：這是新授課的核心部分。也可以為新知識的學習進行一些必要的知識鋪墊。⑸師生共同評點，評價交際效果；互說交際感受，總結(jié)交際經(jīng)驗。⑶圍繞交際目的，明確角色關(guān)系；準備交際內(nèi)容，練說交際語言。（三）口語交際教學基本模式模式結(jié)構(gòu)：激趣導入——創(chuàng)設情境——自由練說——合作交流——評價總結(jié)操作提示⑴運用多種方法，調(diào)動學習興趣；巧妙導入新課，優(yōu)化交際心理。應給學生創(chuàng)設一種人人參與講與評、積極主動修改的情境，讓學生寫出鮮活的文章，傾吐富有個性的語言。講評要有重點，目的要明確，方法要靈活。③作后互改品賞講評要及時，倡導學生自改、互改，培養(yǎng)良好習慣，提高自改能力?！皢ⅰ币鶕?jù)兒童心理特點，運用多種方法和多種形式創(chuàng)設學生需要的寫作情境，激發(fā)學生強烈的寫作興趣。操作提示 ①作前導學吸收 要引導廣泛閱讀，加強作前材料積累，引導學生留心觀察生活，多途徑收集素材。②該模式以情知意能組合教學為核心，體現(xiàn)學生交往合作的參與過程，體現(xiàn)教師啟發(fā)、引導、點撥的主導過程，