平均數_平均數典型例題15篇范文(參考版)
2024-10-13 22:44本頁面
【正文】 / 5。引導學生體會：求平均數的兩種方法各有各的長處，我們可以根據數據的特點來靈活選擇。（2）回顧求平均數的方法。教師：回憶一下，我們學習了什么？ 學生：平均數。教師：誰來完整地說說這道題的解法？ 引導學生說計算的方法，教師完成板書。并說出你是怎么想的？預設學生會進行爭論，有的認為看總數，第一組應該領先，有的認為在人數不同的時候，用總量來比不公平，只能用平均數來比較。（4）巧設矛盾，比較人數不同的兩個隊成績。4＝19（個）教師：男生隊數據計算比較麻煩，我用計算器已經算好了，（19＋15＋16＋20）247。教師：哪個隊求平均數比較簡單，你是用什么方法求的？學生：女生隊比較簡單，用移多補少的方法可以得到19這個平均數。引導學生體會，在人數相同的情況下，我們可以用求總數的方法比較輸贏。（3）新舊聯(lián)系，比較人數相同的兩個隊成績。（2）舊知再現，比較單人的比賽。學生：哪個隊能贏。（三）合作展示、外顯活力 教學例2，體會平均數的作用（1）承上啟下，調動學生參與熱情?？赡苡械耐瑢W收集到的比這個數量多，有的比這個數量少。教師：13就是這4個數的平均數。教師：這兩種方法有什么相同的地方和不同的地方？教師小結：無論是通過移多補少，還是先合并再平均分，其目的只有一個，就是使原來幾個不同的數變得同樣多，這樣得到的數就是這組數據的平均數。這種方法叫“先合并再平均分”。教師：怎樣列式計算呢？學生：（14＋12＋11＋15）247。②先合并再平均分的計算方法。教師：這種方法對嗎？教師：同學們想到了用多的補給少的這個方法，使每個人的瓶子數量同樣多，這種方法可以叫“移多補少”法。教師：大家都同意這個答案嗎？13是怎么來的？ ①“移多補少”的方法?？?，環(huán)保小組的同學正利用課余時間收集廢棄的礦泉水瓶呢！我們來看一看他們收集的數量是多少吧!)（1）自學書本90頁，從圖中得到哪些數學信息？（2）他們收集的瓶子一樣多嗎？（3）如果要求他們平均每人收集多少個，怎樣算呢？有哪些方法呢？（二）自主探究，孕育活力，初步理解平均數的意義和求平均數的方法（1）根據自學指導進行自學教師：從圖中你知道了那些數學信息？ 教師：他們收集的瓶子一樣多嗎？/ 5教師：如果要求他們平均每人收集多少個，怎樣算呢？有哪些方法呢？（2）匯報交流，理解求平均數的兩種方法。今天我們來學習《平均數》。學習過程：（一）激情導入，誘發(fā)活力 教師：同學們，你們聽過《小馬過河》的故事嗎？今天，小馬又幫媽媽馱一袋麥子過河去對岸磨面。教學難點：理解平均數的意義。3．學習解決生活中有關平均數的問題，增強應用數學知識解決問題的能力。教學目標：1．使學生理解平均數的含義，知道平均數的求法。四、布置作業(yè) 作業(yè)：五、回顧整理反思提升師：通過本課學習，你有哪些收獲？第四篇：《平均數》教案（模版）《平均數》教案教學目標： 、加權平均數的概念，并能利用它們解決一些現實問題，：：：引導－討論－：多媒體 教學過程： 創(chuàng)設情景，引入新課（出示籃球比賽的一些畫面）在籃球比賽中，隊員的身高是反映球隊實力的一個重要因素，如何衡量兩個球隊隊員的身高？怎樣理解“甲隊隊員的身高比乙隊更高”？能因為甲隊隊員的最高身高高于乙隊隊員的最高身高，就說甲隊隊員比乙隊隊員更為高大嗎？ 上面兩支球隊中，哪支球隊隊員的身材更為高大？哪支球隊隊員更為年輕？你是怎樣判斷的？ 活動1：，對于n個數x1，x2，…，xn我們把 叫做這個n數的算術平均數，簡稱平均數，“x拔”.活動
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