【正文】 （2）崗位績效獎懲各系院、處室可將考核結(jié)果作為部門考核獎勵分配的依據(jù)，D等原則上不發(fā)放崗位績效獎勵，A、B、C各等級的獎勵金額由各部門自行確定。各系院、處室按照崗位績效考核名次和D等條件確定各成員等級。要求各系院、處室年終制定考核實施方案，成立崗位績效考核小組，按照考核辦法和崗位考核指標(biāo)體系組織對本部門所有人員進行考核。貢獻考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：對本部門的發(fā)展有特殊貢獻，促進了本部門的發(fā)展。⑦創(chuàng)新貢獻：主要考核創(chuàng)新和貢獻兩個指標(biāo)，其權(quán)重分別為3%、2%。滿意度考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：主動開展個人反饋，不斷提升服務(wù)質(zhì)量，周邊績效好，滿意度90%以上。計算方法：個人得分=（個人高水平成果累計分247。注：高水平成果由各部門確定，也可參照部門績效考核指標(biāo)體系。工作計劃如有調(diào)整，須理由充分、及時。工作質(zhì)量考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：格按照學(xué)院或部門規(guī)定的工作程序、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求開展工作。工作數(shù)量考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：完成崗位職責(zé)內(nèi)的各項工作，積極承擔(dān)部門或?qū)W院安排的各項任務(wù)。知識管理考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：崗位職責(zé)范圍內(nèi)數(shù)據(jù)齊全、準(zhǔn)確，及時對數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析，并能按照數(shù)據(jù)、信息、知識和智慧逐級提升的方法用于改進工作。職責(zé)履行考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：認真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)約校園、平安校園、網(wǎng)絡(luò)管理、全時段管理等規(guī)定。工作計劃考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：依據(jù)工作目標(biāo)制定了個人的工作計劃，任務(wù)明確，任務(wù)起點終點明確，任務(wù)按周或按月進行了分解。④目標(biāo)計劃：主要考核工作目標(biāo)、工作計劃兩個指標(biāo)，其權(quán)重分別為3%和3%。專業(yè)技能考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：具有本崗位所需要的專業(yè)技能，且不斷提升崗位專業(yè)技能水平。③工作能力：主要考核專業(yè)知識、專業(yè)技能和通用能力三個指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。團隊協(xié)作考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：團隊意識強，按時完成自己承擔(dān)的任務(wù)，并積極主動配合協(xié)助他人完成團隊工作。出勤情況考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守考勤制度，按要求參加各種會議和活動。愛生護校考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：熱愛學(xué)生，維護學(xué)院利益。職業(yè)道德考核的賦分標(biāo)準(zhǔn)為：遵守職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人、管理育人、服務(wù)育人。（2）二級考核指標(biāo)內(nèi)容及其權(quán)重和主要觀測點及賦分標(biāo)準(zhǔn)（每項達不到賦分標(biāo)準(zhǔn)要減相應(yīng)分值，在此暫不逐一列舉）①思想道德：主要考核政治思想、職業(yè)道德、廉潔自律和愛生護校四個指標(biāo)，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。教職工崗位績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建在不斷總結(jié)淄博職業(yè)學(xué)院多年來實施崗位績效考核工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套適合學(xué)院教職工崗位績效考核指標(biāo)體系。同時，同層次指標(biāo)之間應(yīng)盡可能的界限分明，體現(xiàn)出很強的系統(tǒng)性。有的指標(biāo)之間有橫向聯(lián)系，反映不同側(cè)面的相互制約關(guān)系。(4)系統(tǒng)性原則。(3)明確性原則。（2）科學(xué)性原則。二、高職院校教職工崗位績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建績效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的原則（1）針對性原則。教職工綜合素質(zhì)和整體水平的提高，是保證高職教育質(zhì)量的前提。首先，要通過績效考核對教職工的工作現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，找出教職工工作績效與學(xué)校整體目標(biāo)的差異，使教職工明確自身的優(yōu)勢和不足，為此教職工可以制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求；其次，績效考核通過科學(xué)的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高考核的效度和信度，可以調(diào)動教職工的積極性，提高教育教學(xué)能力，促進教職工全面發(fā)展。教職工崗位績效考核最主要的作用就是為學(xué)校人力資源管理工作提供決策依據(jù)，主要表現(xiàn)在：一是制定教職工隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)；二是制定教職工培訓(xùn)計劃的依據(jù)；三是校內(nèi)分配的依據(jù)；四是對教職工進行激勵的手段。因此，高職院校必須加強崗位設(shè)置管理和實施崗位績效考核制度，以確保高職院校收入分配制度改革順利實施。高職院校教職工崗位績效考核的作用（1）是深化高職院校人事制度改革的客觀要求。第五篇：淺談教職工崗位績效考核的實踐與探索論文關(guān)鍵詞：高職院校教職工 崗位績效考核 體系構(gòu)建論文摘 要：本文闡述了高職院校教職工崗位績效考核的意義、績效考核指標(biāo)體系構(gòu)建的原則和目標(biāo)，并在結(jié)合淄博職業(yè)學(xué)院的實際，構(gòu)建了一套科學(xué)合理切實可行的教職工崗位績效考核指標(biāo)體系，旨在于對高職院校教職工崗位績效考核提供參考借鑒。目前部分教師職業(yè)道德水平不高，在市場經(jīng)濟的沖擊下，部分教師被金錢迷住了雙眼，在課堂上能解決的問題不去解決，而是拿到自己的補習(xí)班上解決，以此來斂財，大大影響了教師的全體形象，也嚴(yán)重影響了教育的形象。當(dāng)前，部分教師教育觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)單一，尤其是一些老教師，更是跟不上新課改的步伐。五．我認為急需解決的問題素質(zhì)教育及課程改革，對師資隊伍專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。對各教研組、各班、各任課老師進行協(xié)調(diào)，凝聚各種有利因素，挖掘潛力，形成合力。作為“兵頭”，必須以身作則，為教師樹立榜樣，才能上行下效。四、加強作風(fēng)修養(yǎng)，營造和諧環(huán)境自身正，無令則行。教導(dǎo)主任在工作中應(yīng)不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標(biāo)，引導(dǎo)教師進行新的嘗試，處理好繼承與創(chuàng)新、沿續(xù)與變革的關(guān)系，給學(xué)校管理和教育教學(xué)活動帶來新的活力與生氣。并要建立正常的檢查、視導(dǎo)制度。教導(dǎo)主任工作要從實際效果出發(fā)，有布置、有檢查，不“蜻蜒點水”，不浮光掠影。同時，管理措施上要不斷改進，使出實招、新招，讓師生信服、佩服。要把握教改的信息和動態(tài)，確定學(xué)校整體改革課題及分步實施計劃，還要分析每個教師的個性和特長，確定每人的教研課題，并經(jīng)常督促，了解實施情況。對師資狀況、教育質(zhì)量、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)取得的成功經(jīng)驗和存在問題等都應(yīng)做到“心中有數(shù)”，根據(jù)實際情況制訂出切實可行的教學(xué)計劃，有的放矢地開展工作。教導(dǎo)主任的工作是紛繁復(fù)雜的，必須做大量的實實在在的工作。如確實解決不了，可以幫他出主意再讓他干，讓他有成就感，工作會越干越好。管理上的靈活，決不是工作不嚴(yán)謹(jǐn)，而是要遵循科學(xué)的管理方法，做到忙而不亂，活而有序。例如我校在制定中考目標(biāo)時，結(jié)合各科歷年在全市的水平進行制定或者教師努力能達到的水平去制定，如果要求各科都拿第一才能發(fā)獎金的話，可能會導(dǎo)致教師的不滿和牢騷，從而影響教學(xué)的積極性。不能不根據(jù)學(xué)校的實際水平提出好高騖遠的不切實際的目標(biāo)。第一，工作要嚴(yán)謹(jǐn)。要下好教學(xué)管理這盤“棋”，必須在“勤奮”上下功夫，在“求實”上做文章。要認真貫徹教體局“做學(xué)生愛戴的教師，辦人民滿意的教育”這一宗旨，就必須以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，以人民的需求為出發(fā)點，與學(xué)生建成平等的師生關(guān)系并要扎實推進教學(xué)質(zhì)量的提高。我認為“師徒結(jié)對”就是一種很好的形式。推廣成果并對成績顯著者進行表彰、獎勵。以前，教師在職稱晉升上，論文可以加一定的分?jǐn)?shù)，雖然花錢買的、造假的有之，但還有部分教師能進行思考，現(xiàn)在職稱晉升上論文不加分了，寫論文的就更少了。因此，教導(dǎo)處必須在教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)，開展討論，鼓勵實驗，抓好反饋，求得師生共識，使貫徹教育方針和開展教學(xué)改革逐步深化，避免走彎路。這除部分教師態(tài)度不認真所致外，也存在缺乏指導(dǎo)的緣故。一個學(xué)校的教師，各自的學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、態(tài)度不盡相同，對教學(xué)理解和實踐也有很大差異。從真正意義上來說，一個學(xué)校的教育質(zhì)量如何，一個教師的教學(xué)水平高低，必須通過實踐的客體，也即學(xué)生來體現(xiàn)。同時，領(lǐng)導(dǎo)干部隨堂聽課，強化對課堂教學(xué)過程的“實時評價”二、依托兩個基本點——教師和學(xué)生教師和學(xué)生是學(xué)校教育活動的兩大主體。學(xué)校的管理人員要以大量的時間和精力抓課堂教學(xué)。而教師的工作是一個良心買賣，有無責(zé)任心是關(guān)鍵。利用各種機會，宣揚教師的職責(zé)，提高其責(zé)任心。要徹底解決這些問題，除要對教師全面培訓(xùn)外，還要加強教研活動和集體備課，在這一方面首先要縮小差距。必須提高課堂效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須貫徹黨的教育方針。學(xué)生到學(xué)校來，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)基本的生活技能，獲得將來進一步發(fā)展必備的本領(lǐng)，使自己成為全面發(fā)展的或有一技之長的人。這是由學(xué)校性質(zhì)和任務(wù)決定的。為更好地干好本職工作，使以后的教育教學(xué)和管理工作更上一層樓，我將從以下幾個方面加強實踐和探索。同時，在實踐活動中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。教導(dǎo)主任教育教學(xué)的具體實施者，因此要參與到學(xué)校管理的各個層面去，大到在學(xué)校整體規(guī)劃、計劃制訂中提出建議、教學(xué)質(zhì)量的提高，小到教研組活動加以指導(dǎo)，各班教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校衛(wèi)生大掃除、問題生的處理等，都要盡可能的參與和了解。有這樣健全規(guī)范的制度，有這樣兢兢業(yè)業(yè)的員工，我們有決心、更有信心為總機械廠的穩(wěn)步上產(chǎn)在立新功！第四篇：教