【正文】 。教學(xué)反思：這次口語交際的內(nèi)容很受同學(xué)們的喜歡，課堂上很積極，興趣特別濃厚，課前也做了充分的準(zhǔn)備，總體效果還不錯，讓學(xué)生體會了秋天給我們帶來的快樂。展示秋天的圖片（配樂），多美的圖畫啊，讓我們帶著豐收的喜悅，一起走進絢麗多彩的季節(jié)。匯報（1）同學(xué)們的生活一定是豐富多彩的吧！金色的秋天屬于每一個人，屬于每一個快樂的人，讓我們把秋天的快樂與大家分享一下吧?。ǚ纸M交流，然后組內(nèi)推優(yōu)上臺交流。第二，聽。首先把做的事兒有條理的講清楚，如：《放風(fēng)箏》做－放－找。）請大家分小組把你的快樂講給小伙伴聽聽，小組交流。（聽了你們的講述，我仿佛看到了他們摘果子的快樂情景，講得真生動。二、觀察圖畫交流快樂：讓我們一起走進秋天的樂園感受秋姑娘給我們帶來的快樂吧！出示課件：你發(fā)現(xiàn)圖中小朋友的快樂了嗎？快把你感興趣的講給大家聽聽吧。你們能談?wù)勊麄兊目鞓肪唧w表現(xiàn)在什么地方嗎？（回顧《風(fēng)箏》中“做風(fēng)箏”和“放風(fēng)箏”的段落，談?wù)労⒆觽兏惺艿降目鞓?。學(xué)生收集有關(guān)秋天的詩詞和諺語、風(fēng)景、圖畫等。難點：交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。學(xué)生因剛進入第二學(xué)段，言語表達還處于發(fā)展期，學(xué)生口語表達還待于進一步培養(yǎng)，需要教師的幫扶和指導(dǎo)。情感態(tài)度與價值觀：把自己的快樂心情表達清楚，使人受到感染。過程與方法：（1）回顧自己和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的事情，也可以是自己做的事。小學(xué)語文教學(xué)論文快樂實踐中進行口語交際向陽中心小學(xué)申妮娜 第五篇：“口語交際”秋天的快樂“口語交際”秋天的快樂小學(xué)語文三年級上冊《語文園地三“口語交際”秋天的快樂 》 教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：（1）交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。另外，口語在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高。在訓(xùn)練中，要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，糾正不良的習(xí)慣，與人說話時眼睛要看著對方。提醒學(xué)生在交際過程中要注意文明禮貌。盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境，積累語言。在口語交際過程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。老師的一舉一動都成為學(xué)生模仿的對象。三、語言要規(guī)范，落落大方，文明有禮新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際要文明禮貌。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。（2）開展各種活動，豐富學(xué)生的生活。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣結(jié)識新朋友的；當(dāng)你一個人遇到危險時，你是怎樣自救的??。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。活動和交往是發(fā)展的源泉。而且對這個寓言故事理解的特別深刻，受到了很深的啟迪。我在教學(xué)時，引導(dǎo)讓學(xué)生從三方面展開想象“那個賣盾的人是如何來叫賣自己的盾的？”和“那個賣矛的人又是如何來叫賣自己的矛的？”“那個賣矛的和賣盾的是同一個人嗎？你從中受到什么啟示？”先自己來續(xù)寫這個故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。二、培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣 我們知道，興趣是最好的老師。究其原因，主要在于口語交際能力培養(yǎng)在我國語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題，首先是針對當(dāng)前我國學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。一、小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點是人與人之間的互動?！笨梢娍谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》