【正文】 著力查處有令不行、有禁不止，導(dǎo)致政策措施“堵”在途中、政策效應(yīng)“等”在路上的問題；四是對不明真相的群眾要說明情況、講明利害、理清問題，說服教育，讓他們明白誤告、錯告，誣告陷害，纏訪、鬧訪應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；對個別別有用心的人利用群眾實名舉報，進(jìn)行誣告陷害，鼓動不明真相群眾纏訪、鬧訪，影響社會穩(wěn)定的要依法堅決打擊。著力查處慢作為、不作為、假作為、亂作為的問題。二是縣直有關(guān)單位要加強(qiáng)對單位履職盡責(zé)監(jiān)督檢查，促進(jìn)政策、資金落實到位。四、加大監(jiān)督檢查問責(zé)追責(zé)力度。三是在渾水摸魚上做好“除法”。二是在資金撥付環(huán)節(jié)上做好“減法”。并狠抓制度落實，使制度不再形同虛設(shè)。一是在制度建設(shè)上做好“加法”。嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)定，堅持“一事一議”，村民理財小組民主理財，做到主動定期公布村務(wù)、財務(wù)、經(jīng)濟(jì)活動，讓群眾充分了解村務(wù)活動情況，減少道聽途說，誤傳、誤信、誤告，以陽光村務(wù)增強(qiáng)村黨支部的凝聚力，增強(qiáng)村委會和村干部的公信力。大力推進(jìn)普法守法，對農(nóng)村黨員干部進(jìn)行“兩學(xué)一做”教育，讓黨員干部自覺遵守黨紀(jì)政紀(jì)，國家法律；讓老百姓知法懂法，遵守國家法律法規(guī)。鎮(zhèn)村干部對政策宣傳不夠，集體資金使用少數(shù)人說了算，導(dǎo)致群眾心生怨氣，生成心病，對村干部不放心；五是不明真相的群眾被個別別有用心的人利用，實名舉報，纏訪、鬧訪，影響了社會穩(wěn)定。導(dǎo)致群眾了解信息不準(zhǔn)確、不及時，產(chǎn)生誤傳、誤解、誤告；三是民主理財制度落實不到位。二、產(chǎn)生問題的原因從制度機(jī)制、履職盡責(zé)角度分析產(chǎn)生問題的原因如下：一是有關(guān)單位和部門履職盡責(zé)不到位。嚴(yán)重影響了依法行政、綠色發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧工作以及自然資源保護(hù)。有的反映了基層干部頂風(fēng)違紀(jì)，在民生資金、“三資”管理、土地征收和惠農(nóng)等領(lǐng)域搞優(yōu)親厚友、截留克扣、吃拿卡要、強(qiáng)占掠奪、貪污挪用等侵害人民群眾利益的問題。小小的“蒼蠅”，與群眾發(fā)生著經(jīng)常而廣泛的聯(lián)系，對黨的形象的損害不亞于“老虎”。在一些村形成了群眾實名聯(lián)名上訪，有的演變?yōu)槔p訪、鬧訪，影響了社會穩(wěn)定。同時，也暴露出村務(wù)管理中存在的一些及待解決的問題，應(yīng)當(dāng)引起各級黨委、政府高度重視。目前，我們正處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)全面推進(jìn)的社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育工作正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們只有努力探索并正確把握新時期學(xué)校德育工作的特點和規(guī)律，進(jìn)一步了解工作中存在的問題，科學(xué)決策，才能把學(xué)校德育工作提高到一個新的水平。由于中小學(xué)青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學(xué)生德育工作，對于一些用傳統(tǒng)方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。學(xué)校每學(xué)期要召開一次全體理事會議，通報學(xué)校工作情況，聽取理事的意見和建議。三是成立家長理事會。家庭教育是教育的一個組成部分。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校要切實做好普訪工作，建立家校通，家長可以通過這個平臺及時地了解孩子在校學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)校、家長、學(xué)生之間的互聯(lián)溝通。一是切實做好普訪工作、建立家校通。學(xué)校要通過墻報，張貼名言錄、名人畫象、標(biāo)語文化長廊、閱報欄、辦板報等形式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育。同時，要以活動為載體，使學(xué)生在豐富多彩的活動中陶冶情操。二要在活動中滲透德育。一要發(fā)揮課堂主陣地作用，在各科教學(xué)中滲透德育。同時，教師要改變教育理念，打破傳統(tǒng)的道德灌輸模式，在德育工作中以生為本，把學(xué)生看作是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，把教育活動看作是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)與規(guī)范，從而實現(xiàn)道德的自我完善。德育工作的生命在于“真”和“實”，要積極倡導(dǎo)學(xué)生通過自身真正的生活實踐，產(chǎn)生體驗，達(dá)到德育教育的目的。德育工作不能大一統(tǒng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的思想道德、心理等方面的實際，將一元化的德育目標(biāo)分成若干獨立的層次，依據(jù)其德育水平的高低，相應(yīng)確定各個年齡階段和教育階段的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教育方法。德育目標(biāo)只有與時俱進(jìn)，才可能從其滯后性的固有矛盾中解脫出來，主動的適應(yīng)社會的變化。第二，要與時俱進(jìn)，忌僵化。脫離社會生活空泛的目標(biāo)，學(xué)生只能霧里看花，難以理解，難以接受。同時，要積極開展學(xué)生喜歡的、樂于參加的社會實踐活動，切忌強(qiáng)迫學(xué)生參與德育活動，否則，就會弄巧成拙。在追求高層次德育目標(biāo)的同時，一定要注重必需的基礎(chǔ)性的目標(biāo)的實現(xiàn)。3．明確德育目標(biāo)，實現(xiàn)層次化、具體化。學(xué)校要加強(qiáng)師德教育和培訓(xùn)，要有計劃，有落實、有考核，有記載，有獎懲，建立健全師德檔案。切實加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)。學(xué)校干部的考核、任用、提撥及教職工的職稱評定、評模彰先等，都要把德育工作實績、師德考核等級作為重要的評價條件之一。要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用探究性的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只要校長在思想上、行動上真正把德育作為學(xué)校的頭等大事來抓，學(xué)校德育工作就一定能夠落到實處，取得實效。強(qiáng)化校長的“德育為首”意識。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，往往“一好百好”，學(xué)生其他的問題，尤其是心理健康問題次之又次之。學(xué)校以教學(xué)為中心，受應(yīng)試指揮棒所左右。往往出現(xiàn)學(xué)生每周在校五天，受到了全面的、科學(xué)的品德行為教育，難敵兩天時間在社會的消極環(huán)境及其負(fù)面影響這種尷尬狀況。一些文學(xué)藝術(shù)作品和游離于社會監(jiān)管之外的“黑網(wǎng)吧”，為牟取暴利，置社會責(zé)任感于不顧，為中小學(xué)生提供的精神食糧中摻入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕品。德育工作的社會環(huán)境差。他們認(rèn)為：孩子的成績與智力有關(guān)系，跟學(xué)校教育有關(guān)系，很少有人會認(rèn)為，孩子的成長與父母的家庭教育很大的關(guān)系。受社會變革的影響和經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，出現(xiàn)以下情況：①獨生子女多，家長對子女教育少溺愛多；②為了生存父母外出打工，留守孩子無人教育；③離婚帶來家庭解體，造成孩子心理陰影。這種空洞的說教，學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有成效。二是教師開展課外實踐活動受安全、工作量等因素的影響，變成空話。說教代替實踐，學(xué)生德育生成能力薄弱。德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗。沒有落實“低重心、低起點”，沒有從“小一點，實一點，近一點”活動入手，沒有從“有形”的小事做起，扎扎實實地去推進(jìn)德育工作。中小學(xué)德育工作在目標(biāo)認(rèn)識中，學(xué)校往往不從實際出發(fā)，盲目追求“高大全”、“假大空”，將德育目標(biāo)定位在理想化的境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了學(xué)生的道德認(rèn)識水平，學(xué)生只能停留在“月亮走，我也走”的水平，有的甚至背道而馳，一味地唱高調(diào)，難以實現(xiàn)德育目標(biāo)的內(nèi)化，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果在德育工作名義上“加強(qiáng)德育”，實際上“淡化德育”。甚至少數(shù)教師，師德敗壞，不能行為示范，在學(xué)生中造成極壞的影響。能夠做到“全員育人”（教書育人、管理育人、服務(wù)育人）的學(xué)校為數(shù)不多，大多數(shù)學(xué)校的德育工作主要靠黨團(tuán)隊組織、政政處、班主任去做，其他學(xué)科教師、后勤人員，認(rèn)為德育與自己無關(guān)，即使在德育崗位上，也不完全盡職盡責(zé)。德育工作隊伍不優(yōu)。抓智育名利雙收，在社會上，家長看分?jǐn)?shù)，主管部門看升學(xué)率；在學(xué)校教職評優(yōu)彰先、晉升晉級等，還是看分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率。由于受應(yīng)試教育的影響，社會輿論與政策的錯誤導(dǎo)向，導(dǎo)致辦學(xué)宗旨嚴(yán)重偏離，重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人，我們要直面問題，勇于擔(dān)當(dāng)，做一個明白人，努力提高德育工作的針對性和實效性，下面我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。應(yīng)該說，教師的師德修養(yǎng)水平是其教育教學(xué)能力的重要組成部分，抓好師德建設(shè)，讓教師心中永遠(yuǎn)有追求，努力創(chuàng)設(shè)一種人人奮發(fā)向上的氛圍，這是教師綜合素質(zhì)得以持續(xù)提高的原動力。長此以往，就能大大增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的親和力和凝聚力。堅持抓科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)與解決實際問題相結(jié)合。二要引導(dǎo)教師講究教育方法和策略，有點“自我保護(hù)意識”。因此，我們必須冷靜、恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些問題。在嚴(yán)格管理中與學(xué)生發(fā)生沖突時，或者言語過激，或者處理失當(dāng)，引起個別學(xué)生或家長的誤會、曲解和責(zé)難，有的還會造成一些不良影響，但卻會得到其他一些教師的同情。因為唯其熱愛，才能善于發(fā)現(xiàn)每位教職員工的某種優(yōu)點或長處，才能促其揚長避短。積極引導(dǎo)青年教師在實現(xiàn)自我價值的同時，培養(yǎng)一種甘于奉獻(xiàn)、甘守清貧的職業(yè)精神。抓積極因素中，首先要樹立師德新概念。在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行和實施上級和學(xué)校制定的各種師德具體規(guī)范要求時，要想方設(shè)法了解把握教師的各種心態(tài)，然后進(jìn)行有針對性的思想教育，讓一些具體的師德規(guī)范要求和制度更容易得到教師的心理認(rèn)同，真正內(nèi)化為一種行為約束。因此，教師管理首先應(yīng)當(dāng)是師德管理。制定并實施各種師德規(guī)章制度，是規(guī)范教師依法從教、以德施教的必不可少的有效措施。二、標(biāo)本兼治，強(qiáng)化師德建設(shè)。開展以“堅持科學(xué)發(fā)展，