農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析及對策(參考版)
2024-10-17 14:02本頁面
【正文】 增加投入“走出去請進(jìn)來”、建好網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動資金提供校本研修物質(zhì)保障。五提供保障措施 提高認(rèn)識校本研修是一種自我需要努力形成校本研修良好氛圍。(2)、指導(dǎo)參與為主的模式包括微格演課、問題研討、課例研究。因此校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。四構(gòu)建研修模式 校本研修的立足點是解決教育教學(xué)的實際問題著眼點是理論和實踐的結(jié)合切入點是不斷改革教學(xué)方法提升點是改革創(chuàng)新的精品意識。三拓寬研修方式 立足校本研修研究要扎根于本校的實踐以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心以未來為取向以理念更新為突破以“課例研究”為載體以“行動教育”為模式帶著問題研討?yīng)@問題討論立足于解決現(xiàn)存的問題。二制定實施規(guī)劃構(gòu)思校本研修的新模式——行動教育。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。目前雖然在逐步實行教師考核制度、獎懲制度但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響?yīng)г斐闪酥T如“干好干壞一個樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。因此加強(qiáng)校長自身素質(zhì)提高為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺營造良好氛圍建立保障機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。二是中級職稱都是相對數(shù)量少。劣勢二影響學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要問題 一是教師教研能力相對薄弱。劣勢一學(xué)校教師隊伍自身存在的問題 一是能力問題——青年教師多面對新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏部分教師長期受傳統(tǒng)觀念影響?yīng)в^念陳舊教學(xué)方法落后創(chuàng)新意識和實踐能力不強(qiáng)。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢明顯。他們朝氣蓬勃充滿活力工作熱情高個性鮮明有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感。他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。優(yōu)勢、劣勢 根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看我校一線教師的主要優(yōu)勢如下 第一、學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)、教學(xué)功底扎實。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看30歲以下的2人占3 %30歲—40歲16 人占 54%40歲以上13 人占 43 %。狀況如下 第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看大專學(xué)歷 19 人占83 %中師學(xué)歷11 人占37%。通過以上做法，有效解決了我鎮(zhèn)部分學(xué)校、部分學(xué)科教學(xué)力量薄弱的問題，努力使我鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)力量基本均衡。根據(jù)我鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制的實際情況，我們以中心校為單位，打破中小學(xué)教師身份和校際之間的限制，合理流動，安排部分骨干教師到教學(xué)力量比較薄弱的學(xué)校支教。三、幾點做法１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師生活補(bǔ)助基礎(chǔ)上，結(jié)合改薄工作，加大投入，改善中小學(xué)的基本辦學(xué)條件。教師質(zhì)量問題依然突出由于各種原因，教師隊伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。二、存在的主要問題少數(shù)學(xué)科教師缺編從我鎮(zhèn)的情況來看，小學(xué)藝術(shù)、音樂、體育、美術(shù)、英語等科目教師缺編嚴(yán)重。教育是全社會的事業(yè)，教育部門要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會地位，一要保護(hù)教職工的合法權(quán)益，依照有關(guān)法律法規(guī)，確保教師的合法權(quán)益不受侵犯；二要宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進(jìn)，弘揚精神；三是要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為學(xué)校、為教師辦實事、辦好事，讓農(nóng)村教師專心、安心。同時也是解決農(nóng)村教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題的好方法。骨干教師是教師隊伍中最能產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，是使教師隊伍具有向心力、凝聚力的重要因素。定期開展互聽互評活動，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去聽，引進(jìn)來學(xué)。校本培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過程，引領(lǐng)教
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