【正文】 。小班是一個(gè)新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自己的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對(duì)幼兒的影響。在家長的反饋中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿老師的各種動(dòng)作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢(shì)都模仿老師，可見榜樣作用多么重要。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，例如：請(qǐng)看xx，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。其次，不厭其煩，時(shí)刻提醒。興趣是一切活動(dòng)的開始，當(dāng)孩子對(duì)對(duì)玩具感興趣，對(duì)老師組織的活動(dòng)感興趣，自然不會(huì)再哭鬧，不會(huì)讓自己變得無聊。在實(shí)踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的常規(guī)。讓幼兒在自由、快樂、自主的狀態(tài)中，從與規(guī)則、環(huán)境、教師、同伴、自我的互動(dòng)中培養(yǎng)良好的常規(guī)，在愉快有序的生活、游戲、學(xué)習(xí)中，身心得到全面健康地發(fā)展。通過這些活動(dòng)加強(qiáng)了幼兒園與家長之間的溝通和交流，促使家長積極主動(dòng)地配合幼兒園的常規(guī)教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的常規(guī)教育在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。邀請(qǐng)家長來園觀看孩子的活動(dòng)，了解孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一些養(yǎng)成教育，以便及時(shí)地配合。例如，各班建立了家園聯(lián)系欄、家長園地，每周或每月布置常規(guī)教育的要求，并向家長宣傳?常規(guī)教育?的教育方法。家庭教育的積極配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的形成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。不能開學(xué)初，大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，使幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽了。通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐這條有效途徑，使幼兒一日常規(guī)活而不亂，使每位幼兒在原有水平上有所提高。班長對(duì)班集體負(fù)有管理的責(zé)任和義務(wù)，班長要善于對(duì)班級(jí)的另兩位教師有全面的了解，要知人善用，善于協(xié)調(diào)，使各位教師之間揚(yáng)長避短，人盡其才，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的開展。在他們喜歡上了幼兒園之后，再逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的常規(guī)教育，如正確就餐、入廁、盥洗等。每一項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)一滴，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。我們要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。如《弟子規(guī)》是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的優(yōu)秀范本，但每日的簡單誦讀或講解，對(duì)幼兒規(guī)則的內(nèi)化實(shí)際促進(jìn)作用不大，如果在每日誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)或展示活動(dòng)去表演其中的故事情境，比如?黃香溫席?、?孔融讓梨?、待人接物、飲食起居等等都可以讓幼兒通過情境表演深入的感知并有意識(shí)地指導(dǎo)自我的行為常規(guī)。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶?。?小朋友，起得早，入園先問老師好。我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng) 編成兒歌，讓幼兒在讀兒歌的過程中，受到教育和熏陶。再如，午睡起床時(shí)間到了，播放起床的歡快音樂，督促幼兒趕快起床；每天在點(diǎn)心時(shí)間、進(jìn)餐前、洗手時(shí)傾聽音樂提示進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。孩子們邊隨音樂拍節(jié)奏，邊整齊的靠攏。具體常見的規(guī)則性信號(hào)有節(jié)奏性拍手、音樂播放、手勢(shì)示意、敲小鈴等。五、適宜的方法是常規(guī)教育的載體幼兒園一日保教活動(dòng)的常規(guī)教育僅僅依靠教師對(duì)幼兒簡單的說教、枯燥的訓(xùn)練、高度的控制，是難以收到好效果的。?親其師，信其道?，建立民主、尊重、信任、關(guān)愛的師幼關(guān)系，讓孩子的被動(dòng)遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X自愿的行為。一個(gè)舉止優(yōu)雅、談吐得體、修養(yǎng)良好的幼兒教師，她班級(jí)中的孩子們的常規(guī)也必然是讓人稱許的。在常規(guī)教育中要求孩子們做到的，教師首先必須模范遵守。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著正處于可塑期的幼兒。⑦《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。如，在幼兒園的樓梯上可以看到上下樓梯靠右走的箭頭、小腳印圖標(biāo)；在電源插座旁可以看到?大老虎?的警示圖標(biāo)；在區(qū)角中，可以看到小朋友自己畫的花朵、娃娃等圖標(biāo)，表示進(jìn)區(qū)人數(shù)；在洗手處，可以看到洗手流程圖的圖標(biāo)；在幼兒等候洗手的地方劃上一條寬約30厘米的平行線，讓幼兒排隊(duì)在平行線內(nèi)等候，將孩子集體活動(dòng)需依序進(jìn)行的行為培養(yǎng)融入環(huán)境之中……這樣，通過在環(huán)境中形象地設(shè)立?規(guī)則提示圖標(biāo)?有效地規(guī)范了幼兒的行為，孩子 不需要語言指令，就會(huì)愉快地接受來自環(huán)境的溫馨提示，促使幼兒在活動(dòng)中不斷地把他律的規(guī)則轉(zhuǎn)化為自律的行為。要重視周圍環(huán)境因素對(duì)幼兒行為的促進(jìn)作用。?環(huán)境是幼兒園教育中無聲的語言，具有很強(qiáng)的暗示性，⑥?在一種精心設(shè)計(jì)的聯(lián)合架構(gòu)中，能激發(fā)人與人之間的交流，以及人與事之間的互動(dòng)，空間是一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的‘容器’?，所以在幼兒的常規(guī)教育中必須重視有效地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。?所以，激發(fā)幼兒內(nèi)在的對(duì)于常規(guī)的認(rèn)同和渴求、制定和遵守是常規(guī)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。正如愛因斯坦說的：?教育的關(guān)鍵在于發(fā)展孩子們對(duì)游戲的天真愛好和獲得他人贊許的天真愿望，引導(dǎo)他們?yōu)榱松鐣?huì)的需要參與到重要的領(lǐng)域中去。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。生活在集體中的孩子，他們的每一天由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。同時(shí)，在常規(guī)的執(zhí)行過程，要及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，每班每月或每周在?班級(jí)明星?中評(píng)選出?禮儀小明星?，在園地中張貼照片及小紅花，并發(fā)給小獎(jiǎng)狀帶回家里。在此過程中，教師要智慧地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我評(píng)價(jià)、自我管理的作用。教師馬上組織孩子們討論：?區(qū)角地方有限，幾個(gè)人玩？??怎樣玩才能互不影響？??設(shè)立怎樣的標(biāo)記來提示大家？?大家各抒己見，最后形成了一致的規(guī)則，設(shè)計(jì)了有趣的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，三個(gè)一人，五個(gè)一組，區(qū)角活動(dòng)就這樣有序地開展了起來。有效的規(guī)則不是教師強(qiáng)行施加給孩子的，而是師幼共同討論的結(jié)果，而這種討論又是在孩子活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題的基礎(chǔ)上展開的，孩子在游戲中已深深地體會(huì)到了它的意義，因此是完全可以接受的。在常規(guī)訓(xùn)練的初始，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與規(guī)則的制定。通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善集體活動(dòng)常規(guī)，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。那么如何在一日保教活動(dòng)中?潛移默化?地滲透幼兒常規(guī)教育，將必須遵守的規(guī)則?春風(fēng)化雨?般地讓幼兒自覺地實(shí)踐，積極地履行，實(shí)現(xiàn)自由和常規(guī)的協(xié)調(diào)？這確實(shí)是一個(gè)值得深入思考的問題。三、幼兒的主體性是常規(guī)教育的基礎(chǔ) ③《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分?組織與實(shí)施?第九條?科學(xué)合理地安排和組織一日生活?的要求中指出：?建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。注重一日常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，合理安排時(shí)間，減少幼兒的消極等待，也是保證幼兒一日活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵。?項(xiàng)鏈?中的?珍珠?必然重要，但串起顆顆?珍珠?的?線?也是不可遺忘的。特級(jí)教師朱靜怡老師說過一句話：?幼兒在園的一日就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。制定必要的游戲規(guī)則，建立良好的游戲常規(guī)，使游戲活動(dòng)在安全、寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行。在制定常規(guī)時(shí)表述上力求細(xì)致、具體、全面、周密、可操作如，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，要求幼兒愛惜各個(gè)區(qū)域的游戲材料，選擇了區(qū)域之后要與伙伴友好相處，團(tuán)結(jié)互助，游戲結(jié)束時(shí)要把各個(gè)區(qū)域的物品放在固定的地方，擺放整齊。幼兒園應(yīng)對(duì)照《綱要》和《指南》中的具體要求，再結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，組織教師就入園、晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、盥洗、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、離園活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，由此結(jié)合幼兒園的一日流程表，制訂出《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》。?我們必須依照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)精神，要以②?幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，通過幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，?準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)的保教理念，切實(shí)掌握核心的組織策略，在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)的一日保教活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的自主性，通過環(huán)境的支持，以游戲?yàn)橹饕d體，高質(zhì)量地組織教育活動(dòng)，發(fā)揮榜樣示范作用，結(jié)合家園共育，有效地對(duì)幼兒滲透常規(guī)教育。①《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：?社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。，更是幼兒健康成長的保證。常規(guī)要求應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。理解三：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》常規(guī)的含義：常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開展所必要的規(guī)定，良好的常規(guī)既要給幼兒自主活動(dòng)的空間，又要有一定的規(guī)范性要求。理解一： 幼兒常規(guī)是指一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。對(duì)于幼兒常規(guī)教育，我們有必要厘清其中的內(nèi)涵。針對(duì)這些問題的存在，如何抓住癥結(jié)所在，實(shí)施科學(xué)有效的細(xì)節(jié)管理，真正落實(shí)幼兒的發(fā)展任務(wù)，對(duì)我們幼兒園管理者來說是當(dāng)務(wù)之急。以上的典型情景突出反映了我們幼兒園一日活動(dòng)中常規(guī)教育的存在問題：一是常規(guī)教育屬于?無為?；二是常規(guī)教育屬于?無法?；三是常規(guī)教育屬于?高控?。這時(shí)教師停下來，拍拍手，大聲說：?別說話，注意聽講。?當(dāng)全班鴉雀無聲時(shí)，教師開始組織教育活動(dòng)。幼兒對(duì)：?閉上?。情景三：即將要進(jìn)行集體教育活動(dòng)了，教