【正文】 、生活環(huán)境，讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也有利于教師活動的組織與開展。這里有學(xué)者對幼兒常規(guī)的幾種理解?；顒舆^程中，老師進行著講解，有的孩子眼神開始游移，有的孩子開始小聲嘀咕。一會兒，一個孩子被小朋友撞倒了，哭了起來，這時老師過來查看、詢問事件緣由。幼兒園建立了細化、完善的常規(guī)，就能形成一個自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也有利于教師活動的組織與開展，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。一走進教室，叫班長用口令控堂安靜下來后我用氣聲輕輕地說“老師生病了，我想請你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調(diào)動起來，教室里特別安靜，我又說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學(xué)生爭先恐后地說：“能！”。呵呵，這招屢試屢靈。他常規(guī)不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。所謂的“打”使幼兒知道犯錯了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛我的。教師的小獎勵、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對他們“愛”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過這些獎品讓學(xué)生享受到成功，樹立了自信。（三）巧妙運用夸獎的語言。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時、靜坐時我常常悄悄走到某個身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時傳達出教師對他的贊譽。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感。幼兒安靜——師：2生：安靜 師：3生：手背后 師：6生：坐坐好 師：7生：我靜息如果這訓(xùn)練幼兒第一遍沒注意過來，就重復(fù)兩到三次，并及時表揚能快速整齊對上口令的學(xué)生，馬上會達到整齊劃一的效果。誰聽話，我聽話。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。安靜活動，、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，做好入?yún)^(qū)記錄,能實現(xiàn)同伴間的交流合作，及時發(fā)現(xiàn)及時利用談話時間對幼兒進行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關(guān)緊水龍。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。，規(guī)則比較死板。繼續(xù)進行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；、讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。安靜活動，不影響他人進餐。（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放?！眳^(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達的權(quán)利。第一篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。常規(guī)教育的目標(biāo)：發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。早操（1）按時出操。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。離園高度負責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時，首先與家長取得聯(lián)系，確實得到家長同意，并請陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達的權(quán)利。（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要所有教師不斷地長期的共同努力。表揚誰，表揚我。學(xué)生就能全部安靜下來，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好千倍，也不會像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個那個又亂了。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會出現(xiàn)一些問題。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時傳達給了孩子。對學(xué)生的賞識最直接的方法就是說話表揚他。除了表揚，也要鼓勵認同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進步，也是個棒孩子！當(dāng)然，課堂少不了批評和懲罰。只有批評沒有安撫是千萬不行的。針對這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機會給他表現(xiàn)，抓住機會表揚他，設(shè)立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。給幼兒進步的時間俗話說：“十個手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習(xí)慣也各不相同,對于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進步的時間，要給幼兒一個進步的機會，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時坐不住，總愛離開座位開小差。為了聽清我說話的內(nèi)容，一整節(jié)課學(xué)生鴉雀無聲，我的每一個自創(chuàng)的“啞語”手勢，他們居然都看懂了，并且很認真地配合著我。我們必須依照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)精神，要以?幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，?準(zhǔn)確領(lǐng)會科學(xué)的保教理念，切實掌握核心的組織策略，在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)的一日保教活動中發(fā)揮幼兒的自主性，通過環(huán)境的支持，以游戲為主要載體，運用適宜的方法，發(fā)揮榜樣示范作用，結(jié)合家園共育，有效地對幼兒滲透常規(guī)教育。情景二：喝水時間到了，幼兒一窩蜂的跑到飲水機前打水、喝水。這時教師停下來，拍拍手，大聲說：?別說話，注意聽講。理解一： 幼兒常規(guī)是指一日生活中的各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求幼兒在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。在制定常規(guī)時表述上力求細致、具體、全面、周密、可操作如，教師在指導(dǎo)幼兒進行區(qū)域游戲時，要求幼兒愛惜各個區(qū)域的游戲材料，選擇了區(qū)域之后要與伙伴友好相處，團結(jié)互助，游戲結(jié)束時要把各個區(qū)域的物品放在固定的地方，擺放整齊。注重一日常規(guī)中各個環(huán)節(jié)的過渡，合理安排時間，減少幼兒的消極等待，也是保證幼兒一日活動常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在常規(guī)訓(xùn)練的初始，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與規(guī)則的制定。在此過程中，教師要智慧地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我評價、自我管理的作用。教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機會。要重視周圍環(huán)境因素對幼兒行為的促進作用。在常規(guī)教育中要求孩子們做到的，教師首先必須模范遵守。如《弟子規(guī)》是對幼兒進行常規(guī)教育的優(yōu)秀范本，但每日的簡單誦讀或講解，對幼兒規(guī)則的內(nèi)化實際促進作用不大，如果在每日誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)或展示活動去表演其中的故事情境，比如?黃香溫席?、?孔融讓梨?、待人接物、飲食起居等等都可以讓幼兒通過情境表演深入的感知并有意識地指導(dǎo)自我的行為常規(guī)。班長對班集體負有管理的責(zé)任和義務(wù)，班長要善于對班級的另兩位教師有全面的了解，要知人善用，善于協(xié)調(diào)，使各位教師之間揚長避短，人盡其才，充分調(diào)動班級教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使班級各項工作有條不紊的開展。例如，各班建立了家園聯(lián)系欄、家長園地，每周或每月布置常規(guī)教育的要求，并向家長宣傳?常規(guī)教育?的教育方法。在實踐中我也在不斷地反思，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的常規(guī)。在家長的反饋中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿老師的各種動作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿老師，可見榜樣作用多么重要。小班是一個新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自己的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。興趣是一切活動的開始，當(dāng)孩子對對玩具感興趣，對老師組織的活動感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自己變得無聊。邀請家長來園觀看孩子的活動，了解孩子在活動中表現(xiàn)出來的一些養(yǎng)成教育，以便及時地配合。通過實踐——反思——再實踐這條有效途徑，使幼兒一日常規(guī)活而不亂，使每位幼兒在原有水平上有所提高。我們要重視對幼兒進行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng) 編成兒歌，讓幼兒在讀兒歌的過程中，受到教育和熏陶。具體常見的規(guī)則性信號有節(jié)奏性拍手、音樂播放、手勢示意、敲小鈴等。一個舉止優(yōu)雅、談吐得體、修養(yǎng)良好的幼兒教師，她班級中的孩子們的常規(guī)也必然是讓人稱許的。如，在幼兒園的樓梯上可以看到上下樓梯靠右走的箭頭、小腳印圖標(biāo)；在電源插座旁可以看到?大老虎?的警示圖標(biāo)；在區(qū)角中，可以看到小朋友自己畫的花朵、娃娃等圖標(biāo)，表示進區(qū)人數(shù)；在洗手處，可以看到洗手流程圖的圖標(biāo)；在幼兒等候洗手的地方劃上一條寬約30厘米的平行線，讓幼兒排隊在平行線內(nèi)等候，將孩子集體活動需依序進行的行為培養(yǎng)融入環(huán)境之