【正文】 師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育：?一二三，請(qǐng)安靜！?教師說：?小手—?幼兒對(duì)：?放好！?教師說：?小腳—?幼兒對(duì)：?并攏?。情景二：喝水時(shí)間到了，幼兒一窩蜂的跑到飲水機(jī)前打水、喝水。老師舉目四顧。但反觀我們目前的幼兒園一日保教活動(dòng)中的幼兒常規(guī)教育，其現(xiàn)狀還是不容樂觀的。關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識(shí)、細(xì)致要求、幼兒主體、環(huán)境支持、方法適宜、教育一致3—6歲兒童在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。我們必須依照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)精神，要以?幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，通過幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，?準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)的保教理念，切實(shí)掌握核心的組織策略，在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)的一日保教活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的自主性，通過環(huán)境的支持，以游戲?yàn)橹饕d體，運(yùn)用適宜的方法，發(fā)揮榜樣示范作用，結(jié)合家園共育，有效地對(duì)幼兒滲透常規(guī)教育。第四篇：論文：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)如何在一日保教活動(dòng)中滲透幼兒常規(guī)教育細(xì)節(jié)管理啟示烏拉特前旗第六小學(xué)幼兒園 姚穎英內(nèi)容摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標(biāo)要像一個(gè)掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒有成就感?？梢?，孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性非常強(qiáng)，在教師示弱的時(shí)候，學(xué)生感到自己成了課堂的主人，就會(huì)更加自律，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。為了聽清我說話的內(nèi)容，一整節(jié)課學(xué)生鴉雀無聲，我的每一個(gè)自創(chuàng)的“啞語”手勢(shì)，他們居然都看懂了，并且很認(rèn)真地配合著我。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。教師有的時(shí)候可以在孩子面前扮演弱者形象會(huì)收到意想不到的效果。他馬上就回座位坐好了。給幼兒進(jìn)步的時(shí)間俗話說：“十個(gè)手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習(xí)慣也各不相同,對(duì)于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進(jìn)步的時(shí)間，要給幼兒一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時(shí)坐不住，總愛離開座位開小差。“看XXX回答問題的小手舉得多直多棒?。∠窨眯涿缢频摹边@樣的一節(jié)課下來，許多后進(jìn)生都表現(xiàn)好得不得了。有一個(gè)叫男孩，上課紀(jì)律差極了，我卻故意在課前說，XX上課表現(xiàn)最好的。吹捧有佳。針對(duì)這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，設(shè)立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。班里有一個(gè)小孩，腦子特靈光，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍。這就需要老師親近學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施，有的要賞識(shí)鼓勵(lì)，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。六、其實(shí)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，多是和后進(jìn)生和個(gè)別特別的孩子有關(guān)。只有批評(píng)沒有安撫是千萬不行的。但是在他們稍有改正之時(shí)老師要適時(shí)進(jìn)行認(rèn)同和表揚(yáng)，并在嚴(yán)厲批評(píng)之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。只是一味的捧著，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。除了表揚(yáng)，也要鼓勵(lì)認(rèn)同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進(jìn)步，也是個(gè)棒孩子！當(dāng)然，課堂少不了批評(píng)和懲罰。在期末時(shí)，將這些榮譽(yù)進(jìn)行累計(jì)，對(duì)獎(jiǎng)品多的幼兒全班予以表揚(yáng)，并頒發(fā)小禮品鼓勵(lì)。一個(gè)小貼紙也能帶動(dòng)孩子的自覺性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現(xiàn)，努力爭取。不會(huì)死氣沉沉。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)最直接的方法就是說話表揚(yáng)他。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎(jiǎng)最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問題答對(duì)了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我都會(huì)及時(shí)地伸出大拇指夸獎(jiǎng)他，不僅自己夸獎(jiǎng)，還號(hào)召全班同學(xué)大拇指一起對(duì)著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個(gè)樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。（二）不吝嗇自己的大拇指。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時(shí)傳達(dá)給了孩子。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ海ㄒ唬┙o孩子期待的目光、愛的撫摸。它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。四、注重賞識(shí)孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識(shí)孩子，給他們以鼓勵(lì)和信心。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會(huì)出現(xiàn)一些問題。二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。幼兒在參與過程中會(huì)和老師、同伴一起討論，會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等，在這個(gè)過程中自然會(huì)產(chǎn)生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動(dòng)，而并不是沒有組織的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當(dāng)孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。就如再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強(qiáng)化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運(yùn)用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲式的口令應(yīng)用使課堂紀(jì)律的組織充滿趣味不再生硬，學(xué)生樂于接受和配合。學(xué)生就能全部安靜下來，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好千倍，也不會(huì)像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個(gè)那個(gè)又亂了。又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用： 集中注意力——小眼睛看老師，小耳朵聽好了！—伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—向前伸出手兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手兒放呀放放好！放——放——好！如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。只要訓(xùn)練3節(jié)課，就會(huì)形成幼兒課前迅速進(jìn)入課堂的的常規(guī)狀態(tài)。圍棋課堂用這種師生對(duì)答的兒歌形式讓孩子安靜下來就像幼兒園老師課前彈的鋼琴曲，只要孩子們一聽到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。表揚(yáng)誰，表揚(yáng)我。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看誰轉(zhuǎn)得快！面對(duì)老師坐，眼睛向前看”（我們開始上課了）——誰安靜，我安靜。比如要讓幼兒迅速安靜下來進(jìn)去課堂，可用幼兒課堂常規(guī)兒歌： 上課了—— 2 拍拍手4背背后6腳平擺 8不講話 10坐好了。常規(guī)好了，管理孩子就會(huì)比較輕松有序！也只有良好的常規(guī)才會(huì)有更優(yōu)質(zhì)的課。我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長期的工作，它需要所有教師不斷地長期的共同努力。繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。“本周之星”，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。組織幼兒參加年段組織的各種能力競(jìng)賽活動(dòng)，提高幼兒各方面的能力。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。（4）、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。（2）、一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。（1）、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺進(jìn)餐。（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。（2）、上課坐姿：雙腳自然并攏平放。：（1）、會(huì)搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。由于全班絕大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，家長們都非常地疼愛，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著想，不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動(dòng)力。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽，說話嗓門大等缺點(diǎn)。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。離園高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長同意，并請(qǐng)陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對(duì)待有特殊家庭背景的幼兒離園。（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。雙手自然擺放，長時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上