【正文】 中……這樣，通過在環(huán)境中形象地設(shè)立?規(guī)則提示圖標(biāo)?有效地規(guī)范了幼兒的行為，孩子 不需要語言指令，就會(huì)愉快地接受來自環(huán)境的溫馨提示，促使幼兒在活動(dòng)中不斷地把他律的規(guī)則轉(zhuǎn)化為自律的行為。正如愛因斯坦說的：?教育的關(guān)鍵在于發(fā)展孩子們對(duì)游戲的天真愛好和獲得他人贊許的天真愿望，引導(dǎo)他們?yōu)榱松鐣?huì)的需要參與到重要的領(lǐng)域中去。同時(shí)，在常規(guī)的執(zhí)行過程，要及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，每班每月或每周在?班級(jí)明星?中評(píng)選出?禮儀小明星?，在園地中張貼照片及小紅花，并發(fā)給小獎(jiǎng)狀帶回家里。有效的規(guī)則不是教師強(qiáng)行施加給孩子的，而是師幼共同討論的結(jié)果，而這種討論又是在孩子活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題的基礎(chǔ)上展開的，孩子在游戲中已深深地體會(huì)到了它的意義，因此是完全可以接受的。三、幼兒的主體性是常規(guī)教育的基礎(chǔ) ③《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分?組織與實(shí)施?第九條?科學(xué)合理地安排和組織一日生活?的要求中指出：?建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。制定必要的游戲規(guī)則，建立良好的游戲常規(guī)，使游戲活動(dòng)在安全、寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行。①《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：?社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。理解三：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》常規(guī)的含義：常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開展所必要的規(guī)定，良好的常規(guī)既要給幼兒自主活動(dòng)的空間，又要有一定的規(guī)范性要求。以上的典型情景突出反映了我們幼兒園一日活動(dòng)中常規(guī)教育的存在問題：一是常規(guī)教育屬于?無為?；二是常規(guī)教育屬于?無法?；三是常規(guī)教育屬于?高控?。情景三：即將要進(jìn)行集體教育活動(dòng)了，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育：?一二三，請(qǐng)安靜！?教師說：?小手—?幼兒對(duì)：?放好！?教師說：?小腳—?幼兒對(duì)：?并攏?。關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識(shí)、細(xì)致要求、幼兒主體、環(huán)境支持、方法適宜、教育一致3—6歲兒童在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平?？梢姡⒆拥膶W(xué)習(xí)能動(dòng)性非常強(qiáng)，在教師示弱的時(shí)候，學(xué)生感到自己成了課堂的主人，就會(huì)更加自律，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。他馬上就回座位坐好了。吹捧有佳。六、其實(shí)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題，多是和后進(jìn)生和個(gè)別特別的孩子有關(guān)。只是一味的捧著，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。不會(huì)死氣沉沉。（二）不吝嗇自己的大拇指。四、注重賞識(shí)孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識(shí)孩子，給他們以鼓勵(lì)和信心。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當(dāng)孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。游戲式的口令應(yīng)用使課堂紀(jì)律的組織充滿趣味不再生硬，學(xué)生樂于接受和配合。圍棋課堂用這種師生對(duì)答的兒歌形式讓孩子安靜下來就像幼兒園老師課前彈的鋼琴曲，只要孩子們一聽到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。常規(guī)好了，管理孩子就會(huì)比較輕松有序！也只有良好的常規(guī)才會(huì)有更優(yōu)質(zhì)的課。組織幼兒參加年段組織的各種能力競(jìng)賽活動(dòng)，提高幼兒各方面的能力。（1）、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺進(jìn)餐。我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。飲水（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應(yīng)提供幼兒隨時(shí)飲水的條件。晨間接待（1）教師在活動(dòng)室門口熱情接待家長。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？本班存在常規(guī)的問題：1．學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長們都非常地疼愛，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著想，不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動(dòng)力。（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語。坐的常規(guī)（1）會(huì)搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話?！氨局苤恰?，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。放椅子時(shí)不能有聲音,知道愛護(hù)桌椅。（3）、安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。師：“123” 生：“我坐端” 師：“789” 生：“我閉口”師：“321”（老師“雙手合十貼至左耳、同時(shí)頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說完趴位置上休息了）師：“小椅子。再比如幼兒已安靜了，我要他們坐好，可用兒歌游戲的形式訓(xùn)練： 坐坐好兒歌：師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋”（學(xué)生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來” 生：“我就挺直來” 師：“請(qǐng)你跟我這樣坐” 生：“我就跟你這樣坐”坐坐好兒歌二：兒歌三：師：“請(qǐng)你跟我拍手”“請(qǐng)你跟我這樣做（拍手）”生：“我就跟你拍手”“我就跟你這樣做（拍手）”師：“請(qǐng)你跟我跺跺腳”“請(qǐng)你跟我這樣做（跺跺腳）”生：“我就跟你跺跺腳”“我就跟你這樣做（跺跺腳）”師：“請(qǐng)你跟我揉揉腰”“請(qǐng)你跟我這樣做（揉揉腰）”生：“我就跟你揉揉腰”“我就跟你這樣做（揉揉腰）”師：“請(qǐng)你跟我坐坐好”跟我這樣做（坐好）”坐坐好師：生：師：生：師：生：師：“請(qǐng)你生：“我就跟你坐坐好”生：“我就跟你這樣做（坐好）” 坐坐好兒歌四：師：“我的小手拍一拍”生：“拍一拍” 師：“我的小手伸一伸”生：“伸一伸” 師：“我的小手?jǐn)[一擺”生：“擺一擺”師：“我的小手放放好”生：“我的小手不見了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據(jù)老師的需求隨意變換動(dòng)作或改編，具有靈活性、隨意性、機(jī)動(dòng)性。也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身感興趣時(shí)，他們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。好的賞識(shí)方法就像潤滑劑，能和諧師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。但切記同樣一種夸獎(jiǎng)話語與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會(huì)讓孩子厭煩，也會(huì)讓人聽覺疲勞，視覺麻木。教師可以準(zhǔn)備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)（一定要馬上兌現(xiàn)），學(xué)生表現(xiàn)好了貼紙就貼到他們鼻子上當(dāng)圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當(dāng)胡須，貼到女孩耳朵上當(dāng)耳環(huán)，孩子們開心得哈哈大笑。這樣的批評(píng)和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。悉心呵護(hù)。一上課，我看XX坐得不錯(cuò)，就開始表揚(yáng)他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點(diǎn)向后彎得像熟透的稻子。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。）要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。請(qǐng)看筆者錄取的幼兒園幾個(gè)現(xiàn)實(shí)常規(guī)教育的情景片段：情景一：戶外活動(dòng)開始了，教師將幼兒帶到操場(chǎng)上，說：?孩子們，你們自由活動(dòng)吧！?于是，孩子們一下子散開了，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，追逐打鬧，推拉撕扯，玩得不亦樂乎。兩個(gè)小朋友不知在低聲說些什么，老師把食指豎到嘴前：?噓——不許說話，我們要開始上課了。剖析目前幼兒園自身的常規(guī)教育現(xiàn)狀，借鑒先進(jìn)的常規(guī)教育理念，給我們帶來如下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)管理啟示：一、正確的認(rèn)識(shí)是常規(guī)教育的前提、科學(xué)的認(rèn)識(shí)是積極行為的先導(dǎo)。幼兒園常規(guī)包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)。二、細(xì)致性的要求是常規(guī)教育的關(guān)鍵。?顯然，幼兒在園的一日活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的。常規(guī)教育不能依賴由?外?到?內(nèi)?地強(qiáng)迫灌輸與反復(fù)強(qiáng)化規(guī)則，不能讓幼兒被動(dòng)接受規(guī)則，而是創(chuàng)造條件讓幼兒?內(nèi)生?出規(guī)則，引導(dǎo)他們主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則。?知其然，知其所以然?，常規(guī)的建立就這樣?水到渠成?。充分的、多次的實(shí)踐是建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵。四、功能性的環(huán)境是常規(guī)教育的支持 ⑤《綱要》指出，?環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒。?學(xué)為人師，行為世范?，教師是幼兒最經(jīng)常、最直接、最具權(quán)威性的榜樣,教師與幼兒的?有效接觸?時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長,使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響幼兒。幼兒園的常規(guī)教育必須重視教師這部最生動(dòng)的?教科書?的重要作用，對(duì)幼兒教師的一日活動(dòng)組織的常規(guī)要求的考核評(píng)估也必須落實(shí)到每個(gè)細(xì)微之處。這樣就比以前老師喊?一二一?簡(jiǎn)單的集合口令效果好多了。見到長輩行個(gè)禮，見到同伴點(diǎn)頭笑。例如，小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)的前一個(gè)月總是愛哭鬧，教師此時(shí)的首要工作就是用有趣的游戲、親切的接觸來安撫幼兒，緩解他們的入園焦慮。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為規(guī)則。細(xì)節(jié)決定成敗，幼兒的常規(guī)教育必須從宏觀處著眼，從微觀處著手，在一日保教活動(dòng)中找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，持之以恒地進(jìn)行幼兒常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必須要老師時(shí)刻提醒，幫助幼兒記憶，形成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)