【正文】 當(dāng)耳環(huán)，孩子們開心得哈哈大笑。五、教師獎(jiǎng)懲的妙用幼兒都特別喜歡老師的表揚(yáng)，哪怕是一句小小的表揚(yáng)的話，也能讓孩子注意自己的言行。語言的應(yīng)用可以直白、夸張一些說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個(gè)聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時(shí)侯都比不上你！”、“真不錯(cuò)，如果下次再準(zhǔn)備充分些，一定會(huì)更好”等等，當(dāng)孩子做對(duì)題目時(shí)，我會(huì)和孩子一起興奮的擊個(gè)掌，做個(gè)勝利的手勢(shì)，大聲說“耶！”師生這活潑舉動(dòng)還是給課堂帶來更多的動(dòng)感與生機(jī)。（三）巧妙運(yùn)用夸獎(jiǎng)的語言。但切記同樣一種夸獎(jiǎng)話語與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會(huì)讓孩子厭煩，也會(huì)讓人聽覺疲勞，視覺麻木。無論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因?yàn)樗鼞?yīng)用起來非常方便。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵(lì)和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時(shí)、靜坐時(shí)我常常悄悄走到某個(gè)身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時(shí)傳達(dá)出教師對(duì)他的贊譽(yù)。好的賞識(shí)方法就像潤滑劑，能和諧師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。是教學(xué)中百試百驗(yàn)的“靈丹妙藥”，不信你試試。教師要做到語言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進(jìn)行。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。當(dāng)孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身感興趣時(shí)，他們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒聽講，而是積極投入地參與其中。要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)有趣是有好的課堂常規(guī)的基本前提好的課堂常規(guī)是以幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣為基本前提的。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感。也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。利用兒歌、口令、拍手游戲等結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓幼兒習(xí)慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。老師課中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子表現(xiàn)不好時(shí)： 老師馬上問“誰表現(xiàn)最棒？” 生答：“我表現(xiàn)最棒” 師說：“我表揚(yáng)” 生問：“表揚(yáng)誰？” 師答：“表揚(yáng)”這些口令都有著不錯(cuò)的組織課堂紀(jì)律的效果。幼兒安靜——師：2生：安靜 師：3生：手背后 師：6生：坐坐好 師：7生：我靜息如果這訓(xùn)練幼兒第一遍沒注意過來，就重復(fù)兩到三次，并及時(shí)表揚(yáng)能快速整齊對(duì)上口令的學(xué)生，馬上會(huì)達(dá)到整齊劃一的效果。再比如幼兒已安靜了，我要他們坐好，可用兒歌游戲的形式訓(xùn)練： 坐坐好兒歌：師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋”（學(xué)生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來” 生：“我就挺直來” 師：“請(qǐng)你跟我這樣坐” 生：“我就跟你這樣坐”坐坐好兒歌二：兒歌三：師：“請(qǐng)你跟我拍手”“請(qǐng)你跟我這樣做（拍手）”生：“我就跟你拍手”“我就跟你這樣做（拍手）”師：“請(qǐng)你跟我跺跺腳”“請(qǐng)你跟我這樣做（跺跺腳）”生：“我就跟你跺跺腳”“我就跟你這樣做（跺跺腳）”師：“請(qǐng)你跟我揉揉腰”“請(qǐng)你跟我這樣做（揉揉腰）”生：“我就跟你揉揉腰”“我就跟你這樣做（揉揉腰）”師：“請(qǐng)你跟我坐坐好”跟我這樣做（坐好）”坐坐好師：生：師：生：師：生：師：“請(qǐng)你生：“我就跟你坐坐好”生：“我就跟你這樣做（坐好）” 坐坐好兒歌四：師：“我的小手拍一拍”生：“拍一拍” 師：“我的小手伸一伸”生：“伸一伸” 師：“我的小手?jǐn)[一擺”生：“擺一擺”師：“我的小手放放好”生：“我的小手不見了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據(jù)老師的需求隨意變換動(dòng)作或改編，具有靈活性、隨意性、機(jī)動(dòng)性。開始上課前，我常常先來兒歌口令練習(xí)，練習(xí)中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學(xué)生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到游戲中，一下就進(jìn)入了上課狀態(tài)中。喜歡誰，喜歡我。誰聽話，我聽話。師：“123” 生：“我坐端” 師：“789” 生：“我閉口”師：“321”（老師“雙手合十貼至左耳、同時(shí)頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說完趴位置上休息了）師：“小椅子。如何讓幼兒有一個(gè)好的課堂常規(guī)呢?其實(shí)幼兒面對(duì)一個(gè)新老師的教學(xué)要求是非常在意的，教師不用急著上課，可以拿出23節(jié)課的講課前幾分鐘進(jìn)行課堂常規(guī)的專項(xiàng)訓(xùn)練，一開始就給他們一個(gè)規(guī)范，告訴孩子什么是好的、什么是對(duì)的，老師的課堂上有什么要求、需要他們?cè)鯓拥呐浜系龋瑢W(xué)生就會(huì)朝著教師的要求方向進(jìn)行努力，一但習(xí)慣形成了，教師上起課來就輕松多了。第四篇：幼兒課堂常規(guī)培養(yǎng)淺談?dòng)變赫n堂常規(guī)的有效培養(yǎng)要上好一堂課,，我們的課才能更好地進(jìn)行。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評(píng)選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎(jiǎng)紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動(dòng)紅旗”。安靜活動(dòng)，、區(qū)域活動(dòng)常規(guī)：能安靜地參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，做好入?yún)^(qū)記錄,能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。（3）、安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。中、大班會(huì)使用筷子進(jìn)餐。（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。雙手自然擺放，長時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。放椅子時(shí)不能有聲音,知道愛護(hù)桌椅。：能安靜地參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。常規(guī)教育的目標(biāo)：發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，規(guī)則比較死板。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？本班存在常規(guī)的問題：1．學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個(gè)人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識(shí)；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會(huì)把教育學(xué)中學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對(duì)孩子就缺乏了要求，半日活動(dòng)下來不僅本身很累，而且成效不好一個(gè)班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團(tuán)一日活動(dòng)的質(zhì)量通例教育對(duì)于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成杰出的行為、進(jìn)修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團(tuán)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分離精力去維持順溜而影響活動(dòng)的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要案例描述場(chǎng)景一：講授活動(dòng)已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動(dòng)時(shí)，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個(gè)別沒有達(dá)到目的孩子會(huì)開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動(dòng)中通例混亂對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動(dòng)中更注重對(duì)幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動(dòng)作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時(shí)辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)字眼孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)平靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣場(chǎng)景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時(shí)辰總是不脫鞋子，其實(shí)她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時(shí)間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動(dòng)，于是對(duì)小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時(shí)間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟(jì)于事第二天又到了睡覺的時(shí)間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對(duì)我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機(jī)表揚(yáng)道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊(duì)，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點(diǎn)：案例（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)案例（二）中我給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動(dòng)分生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進(jìn)修和來往等內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時(shí)辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗(yàn)，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實(shí)踐中患上到鞏固，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成杰出的班級(jí)通例四、反思 家喻戶曉，要弄好一個(gè)班級(jí)，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時(shí)處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實(shí)的工作體會(huì)，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌希┐蠹乙黄饡?huì)商（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實(shí)各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨(dú)特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進(jìn)修按教員的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動(dòng)室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動(dòng)要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在