【正文】 飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項規(guī)則，一點兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會獨立完成（二）建立平等的師生瓜葛在通例建立時，起首教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會商（三）讓孩子參與通例的制定要讓幼兒主動進(jìn)修，最重要的就是讓幼兒主動思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團(tuán)幼兒會商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守（四）給孩子充實的、重復(fù)實踐的機(jī)會充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機(jī)會，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設(shè)法，不自覺地褫奪孩子們進(jìn)修生活的機(jī)會（五）模范的示范作用孩子的仿照性強(qiáng)，思維具體型象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進(jìn)修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來是以，在起居中，我們必須不時、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時捉住起居中的點滴小事，駕馭好教育時機(jī)，讓孩子想、孩子進(jìn)修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長加強(qiáng)接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時間向家長了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長信箱”、“召開家長會”等等來緊密親密家園的接洽，增強(qiáng)家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅持，如許一緊一松，很難達(dá)到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨特之處，要從點滴開始，周而復(fù)始、按部就班的進(jìn)行用我們的愛心、細(xì)心、耐心、恒心去催化他們，運用種種孩子樂于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人第二篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)計劃幼兒常規(guī)培養(yǎng)計劃常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。具體措施及時發(fā)現(xiàn)及時利用談話時間對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關(guān)緊水龍。（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動作整齊、規(guī)范。我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。，規(guī)則比較死板。如問：“老師早上好，爸爸或媽媽再見。放椅子時不能有聲音，知道愛護(hù)桌椅。（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。：讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。由于全班絕大多數(shù)的學(xué)生是獨生子女，家長們都非常地疼愛，許多時候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。（2）、上課坐姿：雙腳自然并攏平放。（4）、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；、讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看誰轉(zhuǎn)得快！面對老師坐，眼睛向前看”（我們開始上課了）——誰安靜，我安靜。又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用： 集中注意力——小眼睛看老師，小耳朵聽好了！—伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—向前伸出手兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手兒放呀放放好！放——放——好！如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。就如再好吃的東西如果天天吃，也會令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ海ㄒ唬┙o孩子期待的目光、愛的撫摸。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。在期末時，將這些榮譽(yù)進(jìn)行累計，對獎品多的幼兒全班予以表揚，并頒發(fā)小禮品鼓勵。但是在他們稍有改正之時老師要適時進(jìn)行認(rèn)同和表揚，并在嚴(yán)厲批評之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。班里有一個小孩，腦子特靈光，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍?！翱碭XX回答問題的小手舉得多直多棒??！像棵小樹苗似的”這樣的一節(jié)課下來，許多后進(jìn)生都表現(xiàn)好得不得了。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。第四篇：論文：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)如何在一日保教活動中滲透幼兒常規(guī)教育細(xì)節(jié)管理啟示烏拉特前旗第六小學(xué)幼兒園 姚穎英內(nèi)容摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。老師舉目四顧。?當(dāng)全班鴉雀無聲時，教師開始組織教育活動。對于幼兒常規(guī)教育，我們有必要厘清其中的內(nèi)涵。，更是幼兒健康成長的保證。幼兒園應(yīng)對照《綱要》和《指南》中的具體要求，再結(jié)合幼兒園的實際情況，組織教師就入園、晨間活動、區(qū)域活動、盥洗、學(xué)習(xí)活動、生活活動、離園活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，由此結(jié)合幼兒園的一日流程表，制訂出《幼兒園一日活動常規(guī)細(xì)則》。?項鏈?中的?珍珠?必然重要，但串起顆顆?珍珠?的?線?也是不可遺忘的。通過引導(dǎo)幼兒在活動中逐步建立和完善集體活動常規(guī)，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。生活在集體中的孩子，他們的每一天由生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動所組成。?環(huán)境是幼兒園教育中無聲的語言，具有很強(qiáng)的暗示性，⑥?在一種精心設(shè)計的聯(lián)合架構(gòu)中，能激發(fā)人與人之間的交流，以及人與事之間的互動，空間是一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的‘容器’?，所以在幼兒的常規(guī)教育中必須重視有效地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著正處于可塑期的幼兒。五、適宜的方法是常規(guī)教育的載體幼兒園一日保教活動的常規(guī)教育僅僅依靠教師對幼兒簡單的說教、枯燥的訓(xùn)練、高度的控制，是難以收到好效果的。再如，午睡起床時間到了，播放起床的歡快音樂，督促幼兒趕快起床；每天在點心時間、進(jìn)餐前、洗手時傾聽音樂提示進(jìn)行相應(yīng)的活動。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶?。在他們喜歡上了幼兒園之后，再逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的常規(guī)教育，如正確就餐、入廁、盥洗等。家庭教育的積極配合，會促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的形成，反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。讓幼兒在自由、快樂、自主的狀態(tài)中，從與規(guī)則、環(huán)境、教師、同伴、自我的互動中培養(yǎng)良好的常規(guī)，在愉快有序的生活、游戲、學(xué)習(xí)中，身心得到全面健康地發(fā)展。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看xx，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。其次，不厭其煩，時刻提醒。通過這些活動加強(qiáng)了幼兒園與家長之間的溝通和交流，促使家長積極主動地配合幼兒園的常規(guī)教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的常規(guī)教育在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。不能開學(xué)初，大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不管了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，使幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時好時壞，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時，幼兒卻不聽了。每一項規(guī)則，一點一滴，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會獨立完成。?小朋友，起得早，入園先問老師好。孩子們邊隨音樂拍節(jié)奏，邊整齊的靠攏。?親其師，信其道?，建立民主、尊重、信任、關(guān)愛的師幼關(guān)系，讓孩子的被動遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X自愿的行為。⑦《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。?所以，激發(fā)幼兒內(nèi)在的對于常規(guī)的認(rèn)同和渴求、制定和遵守是常規(guī)教育的基本出發(fā)點。教師馬上組織孩子們討論：?區(qū)角地方有限，幾個人玩？??怎樣玩才能互不影響？??設(shè)立怎樣的標(biāo)記來提示大家？?大家各抒己見，最后形成了一致的規(guī)則，設(shè)計了有趣的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，三個一人，五個一組，區(qū)角活動就這樣有序地開展了起來。那么如何在一日保教活動中?潛移默化?地滲透幼兒常規(guī)教育，將必須遵守的規(guī)則?春風(fēng)化雨?般地讓幼兒自覺地實踐，積極地履行，實現(xiàn)自由和常規(guī)的協(xié)調(diào)？這確實是一個值得深入思考的