【文章內(nèi)容簡介】 的良好學習習慣。也許很多口令的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會令人翻胃，課堂常規(guī)教學也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學新鮮感。教師可以抓住小學生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點：一、教學活動有趣是有好的課堂常規(guī)的基本前提好的課堂常規(guī)是以幼兒對教師設(shè)計的教學活動感興趣為基本前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒聽講，而是積極投入地參與其中。幼兒在參與過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中自然會產(chǎn)生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。當孩子們對教學活動本身感興趣時，他們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導(dǎo)進行。二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進行。四、注重賞識孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識孩子，給他們以鼓勵和信心。是教學中百試百驗的“靈丹妙藥”，不信你試試。它能大大激發(fā)學生學習的主觀能動性。好的賞識方法就像潤滑劑，能和諧師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學的順利進行。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ海ㄒ唬┙o孩子期待的目光、愛的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時、靜坐時我常常悄悄走到某個身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時傳達出教師對他的贊譽。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時傳達給了孩子。達到“此時無聲勝有聲”的效果。（二）不吝嗇自己的大拇指。無論是在哪個教學環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因為它應(yīng)用起來非常方便。學生紀律表現(xiàn)好了、問題答對了、學習進步了，我都會及時地伸出大拇指夸獎他，不僅自己夸獎，還號召全班同學大拇指一起對著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。但切記同樣一種夸獎話語與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會讓孩子厭煩，也會讓人聽覺疲勞，視覺麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。（三）巧妙運用夸獎的語言。對學生的賞識最直接的方法就是說話表揚他。語言的應(yīng)用可以直白、夸張一些說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時侯都比不上你！”、“真不錯，如果下次再準備充分些，一定會更好”等等，當孩子做對題目時，我會和孩子一起興奮的擊個掌，做個勝利的手勢，大聲說“耶！”師生這活潑舉動還是給課堂帶來更多的動感與生機。不會死氣沉沉。五、教師獎懲的妙用幼兒都特別喜歡老師的表揚，哪怕是一句小小的表揚的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個小貼紙也能帶動孩子的自覺性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現(xiàn)，努力爭取。教師可以準備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎勵（一定要馬上兌現(xiàn)），學生表現(xiàn)好了貼紙就貼到他們鼻子上當圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當胡須，貼到女孩耳朵上當耳環(huán)，孩子們開心得哈哈大笑。在期末時，將這些榮譽進行累計，對獎品多的幼兒全班予以表揚，并頒發(fā)小禮品鼓勵。教師的小獎勵、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對他們“愛”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過這些獎品讓學生享受到成功，樹立了自信。除了表揚，也要鼓勵認同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進步，也是個棒孩子！當然，課堂少不了批評和懲罰。很多老師有個誤區(qū)：認為興趣班的孩子是不能批評和懲罰的，不然就不喜歡老師和圍棋了，就不學了。只是一味的捧著，表揚和鼓勵。其實對于一些頑皮，屢教不改的孩子，該批評的時候要嚴厲批評。讓他們認識到自己的錯誤，并改正錯誤。這樣的批評和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。但是在他們稍有改正之時老師要適時進行認同和表揚，并在嚴厲批評之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。所謂的“打”使幼兒知道犯錯了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛我的。只有批評沒有安撫是千萬不行的。我如果嚴厲批評或懲罰了哪個孩子，下課之后，我會把這個孩子抱在懷里，然后跟他說：“今天的事我不告訴你爸媽，老師相信你改過來了是好孩子，你能做到嗎？”孩子答應(yīng)能做到我就獎個獎品給他，但要告訴他下次再犯獎品繳回。六、其實課堂紀律出現(xiàn)問題，多是和后進生和個別特別的孩子有關(guān)。在工作中要找到有效的切入點。這就需要老師親近學生，研究學生，根據(jù)不同的學生采取不同的措施，有的要賞識鼓勵，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。悉心呵護。班里有一個小孩，腦子特靈光，反應(yīng)快，接受能力強，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍。他常規(guī)不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。針對這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機會給他表現(xiàn)，抓住機會表揚他，設(shè)立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。在一段時間的細心呵護下，他現(xiàn)在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。吹捧有佳。課堂上我常對后進生常是吹捧，有時吹得自己都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個叫男孩，上課紀律差極了，我卻故意在課前說，XX上課表現(xiàn)最好的。一上課，我看XX坐得不錯，就開始表揚他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點向后彎得像熟透的稻子。“看XXX回答問題的小手舉得多直多棒??！像棵小樹苗似的”這樣的一節(jié)課下來，許多后進生都表現(xiàn)好得不得了。呵呵，這招屢試屢靈。給幼兒進步的時間俗話說：“十個手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習慣也各不相同,對于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應(yīng)當耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進步的時間，要給幼兒一個進步的機會，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時坐不住，總愛離開座位開小差。有一次課，我看到XX又離開座位了，我隨意走到他面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個聽話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。向?qū)W生“示弱”。教師有的時候可以在孩子面前扮演弱者形象會收到意想不到的效果。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。一走進教室，叫班長用口令控堂安靜下來后我用氣聲輕輕地說“老師生病了，我想請你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調(diào)動起來，教室里特別安靜，我又說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學生爭先恐后地說：“能！”。為了聽清我說話的內(nèi)容，一整節(jié)課學生鴉雀無聲，我的每一個自創(chuàng)的“啞語”手勢，他們居然都看懂了，并且很認真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料。可見，孩子的學習能動性非常強，在教師示弱的時候，學生感到自己成了課堂的主人，就會更加自律，主動配合老師完成教學任務(wù)?？傊n堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，要對幼兒有所要求，但不能太高，要適度。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標要像一個掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒有成就感。）要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。第四篇：論文：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)如何在一日保教活動中滲透幼兒常規(guī)教育細節(jié)管理啟示烏拉特前旗第六小學幼兒園 姚穎英內(nèi)容摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學習的基礎(chǔ)前提。幼兒園建立了細化、完善的常規(guī)，就能形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境，讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣，同時也有利于教師活動的組織與開展，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。我們必須依照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的科學精神，要以?幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，?準確領(lǐng)會科學的保教理念，切實掌握核心的組織策略，在幼兒的生活、游戲和學習的一日保教活動中發(fā)揮幼兒的自主性，通過環(huán)境的支持，以游戲為主要載體，運用適宜的方法，發(fā)揮榜樣示范作用，結(jié)合家園共育，有效地對幼兒滲透常規(guī)教育。細節(jié)決定成敗，幼兒的一日保教活動常規(guī)教育必須從宏觀處著眼，從微觀處著手，找準恰當?shù)那腥朦c，讓幼兒在自由、快樂、自主的狀態(tài)中，從與規(guī)則、環(huán)境、教師、同伴、自我的互動中培養(yǎng)良好的常規(guī)，在愉快有序的生