【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許很多口令的設(shè)計(jì)都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說(shuō)，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會(huì)令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于接受新事物的特點(diǎn)，每隔一段時(shí)間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎(jiǎng)品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來(lái)驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達(dá)到良好的效果。要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)有趣是有好的課堂常規(guī)的基本前提好的課堂常規(guī)是以幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣為基本前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當(dāng)孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒(méi)聽(tīng)講，而是積極投入地參與其中。幼兒在參與過(guò)程中會(huì)和老師、同伴一起討論，會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等，在這個(gè)過(guò)程中自然會(huì)產(chǎn)生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動(dòng)，而并不是沒(méi)有組織的。當(dāng)孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身感興趣時(shí)，他們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。二、教師的語(yǔ)言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師要做到語(yǔ)言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進(jìn)行。四、注重賞識(shí)孩子，營(yíng)造師生之間和諧氛圍 賞識(shí)孩子，給他們以鼓勵(lì)和信心。是教學(xué)中百試百驗(yàn)的“靈丹妙藥”，不信你試試。它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。好的賞識(shí)方法就像潤(rùn)滑劑，能和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ海ㄒ唬┙o孩子期待的目光、愛(ài)的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，我都面帶微笑用充滿鼓勵(lì)和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時(shí)、靜坐時(shí)我常常悄悄走到某個(gè)身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時(shí)傳達(dá)出教師對(duì)他的贊譽(yù)。雖然老師什么也沒(méi)有說(shuō)，但卻是心與心在交流，老師的愛(ài)與贊許及時(shí)傳達(dá)給了孩子。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。（二）不吝嗇自己的大拇指。無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因?yàn)樗鼞?yīng)用起來(lái)非常方便。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問(wèn)題答對(duì)了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我都會(huì)及時(shí)地伸出大拇指夸獎(jiǎng)他，不僅自己夸獎(jiǎng)，還號(hào)召全班同學(xué)大拇指一起對(duì)著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個(gè)樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹(shù)立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。但切記同樣一種夸獎(jiǎng)話語(yǔ)與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會(huì)讓孩子厭煩，也會(huì)讓人聽(tīng)覺(jué)疲勞，視覺(jué)麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎(jiǎng)最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰(shuí)受得了。（三）巧妙運(yùn)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)最直接的方法就是說(shuō)話表?yè)P(yáng)他。語(yǔ)言的應(yīng)用可以直白、夸張一些說(shuō)：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個(gè)聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時(shí)侯都比不上你！”、“真不錯(cuò)，如果下次再準(zhǔn)備充分些，一定會(huì)更好”等等，當(dāng)孩子做對(duì)題目時(shí)，我會(huì)和孩子一起興奮的擊個(gè)掌，做個(gè)勝利的手勢(shì)，大聲說(shuō)“耶！”師生這活潑舉動(dòng)還是給課堂帶來(lái)更多的動(dòng)感與生機(jī)。不會(huì)死氣沉沉。五、教師獎(jiǎng)懲的妙用幼兒都特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一句小小的表?yè)P(yáng)的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個(gè)小貼紙也能帶動(dòng)孩子的自覺(jué)性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現(xiàn)，努力爭(zhēng)取。教師可以準(zhǔn)備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)（一定要馬上兌現(xiàn)），學(xué)生表現(xiàn)好了貼紙就貼到他們鼻子上當(dāng)圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當(dāng)胡須，貼到女孩耳朵上當(dāng)耳環(huán)，孩子們開(kāi)心得哈哈大笑。在期末時(shí)，將這些榮譽(yù)進(jìn)行累計(jì)，對(duì)獎(jiǎng)品多的幼兒全班予以表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)小禮品鼓勵(lì)。教師的小獎(jiǎng)勵(lì)、小禮物雖然并不值錢(qián)，但在孩子的心目中，那是教師對(duì)他們“愛(ài)”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過(guò)這些獎(jiǎng)品讓學(xué)生享受到成功，樹(shù)立了自信。除了表?yè)P(yáng)，也要鼓勵(lì)認(rèn)同能力較差的幼兒，讓他們感覺(jué)到自己每天都在進(jìn)步，也是個(gè)棒孩子！當(dāng)然，課堂少不了批評(píng)和懲罰。很多老師有個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為興趣班的孩子是不能批評(píng)和懲罰的，不然就不喜歡老師和圍棋了，就不學(xué)了。只是一味的捧著，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其實(shí)對(duì)于一些頑皮，屢教不改的孩子，該批評(píng)的時(shí)候要嚴(yán)厲批評(píng)。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。這樣的批評(píng)和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。但是在他們稍有改正之時(shí)老師要適時(shí)進(jìn)行認(rèn)同和表?yè)P(yáng)，并在嚴(yán)厲批評(píng)之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。所謂的“打”使幼兒知道犯錯(cuò)了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛(ài)我的。只有批評(píng)沒(méi)有安撫是千萬(wàn)不行的。我如果嚴(yán)厲批評(píng)或懲罰了哪個(gè)孩子，下課之后，我會(huì)把這個(gè)孩子抱在懷里，然后跟他說(shuō)：“今天的事我不告訴你爸媽?zhuān)蠋熛嘈拍愀倪^(guò)來(lái)了是好孩子，你能做到嗎？”孩子答應(yīng)能做到我就獎(jiǎng)個(gè)獎(jiǎng)品給他，但要告訴他下次再犯獎(jiǎng)品繳回。六、其實(shí)課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，多是和后進(jìn)生和個(gè)別特別的孩子有關(guān)。在工作中要找到有效的切入點(diǎn)。這就需要老師親近學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施，有的要賞識(shí)鼓勵(lì)，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。悉心呵護(hù)。班里有一個(gè)小孩，腦子特靈光，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，什么都快，嘴快（特愛(ài)插嘴）包括打人都快一拍。他常規(guī)不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。針對(duì)這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，設(shè)立班長(zhǎng)寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。在一段時(shí)間的細(xì)心呵護(hù)下，他現(xiàn)在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。吹捧有佳。課堂上我常對(duì)后進(jìn)生常是吹捧，有時(shí)吹得自己都覺(jué)得過(guò)了，捧得都怕他受不了啦。有一個(gè)叫男孩，上課紀(jì)律差極了，我卻故意在課前說(shuō)，XX上課表現(xiàn)最好的。一上課，我看XX坐得不錯(cuò)，就開(kāi)始表?yè)P(yáng)他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點(diǎn)向后彎得像熟透的稻子?！翱碭XX回答問(wèn)題的小手舉得多直多棒??！像棵小樹(shù)苗似的”這樣的一節(jié)課下來(lái)，許多后進(jìn)生都表現(xiàn)好得不得了。呵呵，這招屢試屢靈。給幼兒進(jìn)步的時(shí)間俗話說(shuō)：“十個(gè)手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習(xí)慣也各不相同,對(duì)于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進(jìn)步的時(shí)間，要給幼兒一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢來(lái)，我們班的XX小朋友上課時(shí)坐不住，總愛(ài)離開(kāi)座位開(kāi)小差。有一次課，我看到XX又離開(kāi)座位了，我隨意走到他面前，彎下腰悄悄地對(duì)他說(shuō)：“我從你的心里知道，你想做個(gè)聽(tīng)話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。向?qū)W生“示弱”。教師有的時(shí)候可以在孩子面前扮演弱者形象會(huì)收到意想不到的效果。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。一走進(jìn)教室，叫班長(zhǎng)用口令控堂安靜下來(lái)后我用氣聲輕輕地說(shuō)“老師生病了，我想請(qǐng)你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教室里特別安靜，我又說(shuō)：“老師嗓子啞了，沒(méi)法大聲說(shuō)話，你們機(jī)靈的小耳朵能聽(tīng)得見(jiàn)我小聲說(shuō)話嗎？”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“能！”。為了聽(tīng)清我說(shuō)話的內(nèi)容，一整節(jié)課學(xué)生鴉雀無(wú)聲，我的每一個(gè)自創(chuàng)的“啞語(yǔ)”手勢(shì)，他們居然都看懂了，并且很認(rèn)真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料?？梢?jiàn)，孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性非常強(qiáng)，在教師示弱的時(shí)候，學(xué)生感到自己成了課堂的主人，就會(huì)更加自律，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。總之課堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要對(duì)幼兒有所要求，但不能太高，要適度。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標(biāo)要像一個(gè)掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒(méi)有成就感。）要讓孩子們樂(lè)于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。第四篇：論文：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)如何在一日保教活動(dòng)中滲透幼兒常規(guī)教育細(xì)節(jié)管理啟示烏拉特前旗第六小學(xué)幼兒園 姚穎英內(nèi)容摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。幼兒園建立了細(xì)化、完善的常規(guī)，就能形成一個(gè)自然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也有利于教師活動(dòng)的組織與開(kāi)展，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。我們必須依照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)精神，要以?幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，通過(guò)幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，?準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)的保教理念，切實(shí)掌握核心的組織策略，在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)的一日保教活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的自主性，通過(guò)環(huán)境的支持，以游戲?yàn)橹饕d體，運(yùn)用適宜的方法，發(fā)揮榜樣示范作用，結(jié)合家園共育，有效地對(duì)幼兒滲透常規(guī)教育。細(xì)節(jié)決定成敗，幼兒的一日保教活動(dòng)常規(guī)教育必須從宏觀處著眼，從微觀處著手，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓幼兒在自由、快樂(lè)、自主的狀態(tài)中，從與規(guī)則、環(huán)境、教師、同伴、自我的互動(dòng)中培養(yǎng)良好的常規(guī)，在愉快有序的生