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正文內(nèi)容

心理健康教育(參考版)

2024-10-13 22:11本頁面
  

【正文】 2012年5月27日。社會(huì),國家,家庭,朋友,各種環(huán)境問題交織,需要我們用一顆健康的 心靈去面對(duì),處理好各種問題,為我們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 一年的學(xué)習(xí)感觸無限,認(rèn)識(shí)無限,學(xué)到很多,我相信在接受心理教育后我一定會(huì)更加全面發(fā) 展用自己的辛勤汗水回報(bào)祖國對(duì)我的培養(yǎng),回報(bào)家庭對(duì)我的關(guān)心。大學(xué)生事關(guān)祖國的前途和民族的未來,按照科學(xué)發(fā)展觀,以人為本的要求,我們更加重視人的發(fā)展。我們能否學(xué)以致用,能否報(bào)效祖國,能否投入到改革開 放的洪流中去都與我們心理健康相關(guān)。世界衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為: 身體,智力,情緒調(diào)和,適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系彼此謙讓,有幸福感,在工作和職業(yè)中發(fā)揮自己的能力,國有效率的生活。我們平時(shí)的一言一行都反映著我們心靈層面的朵朵浪花,他或許激蕩,他或許平靜。從這我們體會(huì)到國家對(duì)心理健康的重視。再找到后我嘗試用課上所學(xué)的方法解決它,使自己走上了健康 發(fā)展的道路。在心理課學(xué)習(xí)過程中,我們看到了許許多多的案例,通過老師聲情并茂的講解,我感受到了 我們所面臨的心理問題的重要性。一個(gè)學(xué)生如果不學(xué)心理很容易走入歧途,今天我們正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。第五篇:心理健康教育心理健康教育第五期學(xué)生干部培訓(xùn)一班第五支部通過老師的一番講解,使我們懂的很多道理。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。(三)努力營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境。(二)以現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高課題研究水平。,需要進(jìn)一步處理,希望能對(duì)有關(guān)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高這方面的業(yè)務(wù)水平。,課題研究活動(dòng)模式還不夠成熟,活動(dòng)內(nèi)容有待改進(jìn)和完善,活動(dòng)時(shí)間需要延長(zhǎng)。教師的文化素質(zhì)隨著時(shí)代的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)具進(jìn)不斷提高,加蓬市自身就存在心理問題,他們也需要關(guān)心和幫助。還沒有能夠及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),或思考了,但還沒有形成文字材料記錄下來。,整體上對(duì)課題研究有畏難情緒,沒有找到教師與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。五、課題研究中存在的問題,實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。3、滲透要靈活機(jī)動(dòng)。2、滲透要適度。課題組教師對(duì)學(xué)科滲透有以下幾點(diǎn)共識(shí):1、要講究有機(jī)地滲透。教師的工作也將會(huì)更富有創(chuàng)造性,更富成果,更具激勵(lì)性和鼓舞性。在課堂教學(xué)中,失聲關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)、接受知識(shí)的關(guān)系,而是含蓄著更深層的意義,這個(gè)深層意義就是教學(xué)價(jià)值觀。在建立新型師生關(guān)系過程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的肯定,提升了我校在人們心目中的地位。07屆在初一剛?cè)胄r(shí),由于擴(kuò)大招生,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高,第一學(xué)期聯(lián)考成績(jī)排名不理想,課題組的老師們采用“引導(dǎo)、鼓勵(lì)、訓(xùn)練、疏導(dǎo)”滲透心理健康教育的課堂模式,教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,加強(qiáng)訓(xùn)練,對(duì)周練月考和階段測(cè)試層層把關(guān),加強(qiáng)訓(xùn)練,及時(shí)總結(jié)成績(jī),推廣成功經(jīng)驗(yàn),疏導(dǎo)心理問題,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的“畏難”情緒,經(jīng)過全體子課題組老師們的努力,從第二學(xué)期起,聯(lián)考各學(xué)科排名一直保持在前列。本課題的研究,使全校形成教中研,研中教的良好氛圍。教師們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,學(xué)生的心理品質(zhì)不斷提高,普及了心理學(xué)知識(shí),促進(jìn)可教師和學(xué)生的心理健康。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師,結(jié)合所教的歷史地理學(xué)科,通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的自然景觀、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,讓學(xué)生受到啟發(fā)和指導(dǎo),產(chǎn)生良好的心理教育效果。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實(shí)驗(yàn)課著力培養(yǎng)學(xué)生的能力,生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中立竿見影的效果、豐富多彩的現(xiàn)象和形態(tài)各異的儀器都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,有序的動(dòng)作、規(guī)范的步驟培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí),在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教師參加本課題的研究,樹立了正確的人才觀和教育,把心理健康教育作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,把心理健康教育納入了教學(xué)常規(guī),并形成了制度,把心理健康納入教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,各子課題都有比較有效的做法,并總結(jié)出行之有效的有可操作性的模式。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。我們認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)中只要教育者努力幫助學(xué)生成功,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試成功,就會(huì)使他們逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功的教育目的。如:在《快樂的小沙包》一課中,老師可先示范然后激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋大膽創(chuàng)新讓學(xué)生自己發(fā)揮想象自己玩,看看有多少種玩法。要把學(xué)生短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用,教師利用學(xué)生的好奇心理,結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論,引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題,使得學(xué)生體會(huì)到獲得成功的艱辛和愉快,而且,學(xué)生對(duì)問題的探索和討論的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)的過程,課堂教學(xué)往往會(huì)收到一想不到的教學(xué)效果。讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,教師和學(xué)生生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”,在輕松
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