【正文】 2012年5月27日。社會(huì)，國(guó)家，家庭，朋友，各種環(huán)境問(wèn)題交織，需要我們用一顆健康的 心靈去面對(duì)，處理好各種問(wèn)題，為我們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 一年的學(xué)習(xí)感觸無(wú)限，認(rèn)識(shí)無(wú)限，學(xué)到很多，我相信在接受心理教育后我一定會(huì)更加全面發(fā) 展用自己的辛勤汗水回報(bào)祖國(guó)對(duì)我的培養(yǎng)，回報(bào)家庭對(duì)我的關(guān)心。大學(xué)生事關(guān)祖國(guó)的前途和民族的未來(lái)，按照科學(xué)發(fā)展觀，以人為本的要求，我們更加重視人的發(fā)展。我們能否學(xué)以致用，能否報(bào)效祖國(guó)，能否投入到改革開(kāi) 放的洪流中去都與我們心理健康相關(guān)。世界衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為： 身體，智力，情緒調(diào)和，適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系彼此謙讓，有幸福感，在工作和職業(yè)中發(fā)揮自己的能力，國(guó)有效率的生活。我們平時(shí)的一言一行都反映著我們心靈層面的朵朵浪花，他或許激蕩，他或許平靜。從這我們體會(huì)到國(guó)家對(duì)心理健康的重視。再找到后我嘗試用課上所學(xué)的方法解決它，使自己走上了健康 發(fā)展的道路。在心理課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們看到了許許多多的案例，通過(guò)老師聲情并茂的講解，我感受到了 我們所面臨的心理問(wèn)題的重要性。一個(gè)學(xué)生如果不學(xué)心理很容易走入歧途，今天我們正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。第五篇：心理健康教育心理健康教育第五期學(xué)生干部培訓(xùn)一班第五支部通過(guò)老師的一番講解，使我們懂的很多道理。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。（三）努力營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境。（二）以現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平。，需要進(jìn)一步處理，希望能對(duì)有關(guān)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高這方面的業(yè)務(wù)水平。，課題研究活動(dòng)模式還不夠成熟，活動(dòng)內(nèi)容有待改進(jìn)和完善，活動(dòng)時(shí)間需要延長(zhǎng)。教師的文化素質(zhì)隨著時(shí)代的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)具進(jìn)不斷提高，加蓬市自身就存在心理問(wèn)題，他們也需要關(guān)心和幫助。還沒(méi)有能夠及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，或思考了，但還沒(méi)有形成文字材料記錄下來(lái)。，整體上對(duì)課題研究有畏難情緒，沒(méi)有找到教師與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。五、課題研究中存在的問(wèn)題，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。３、滲透要靈活機(jī)動(dòng)。２、滲透要適度。課題組教師對(duì)學(xué)科滲透有以下幾點(diǎn)共識(shí)：１、要講究有機(jī)地滲透。教師的工作也將會(huì)更富有創(chuàng)造性，更富成果，更具激勵(lì)性和鼓舞性。在課堂教學(xué)中，失聲關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)、接受知識(shí)的關(guān)系，而是含蓄著更深層的意義，這個(gè)深層意義就是教學(xué)價(jià)值觀。在建立新型師生關(guān)系過(guò)程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的肯定，提升了我校在人們心目中的地位。０７屆在初一剛?cè)胄r(shí)，由于擴(kuò)大招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高，第一學(xué)期聯(lián)考成績(jī)排名不理想，課題組的老師們采用“引導(dǎo)、鼓勵(lì)、訓(xùn)練、疏導(dǎo)”滲透心理健康教育的課堂模式，教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)周練月考和階段測(cè)試層層把關(guān)，加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的“畏難”情緒，經(jīng)過(guò)全體子課題組老師們的努力，從第二學(xué)期起，聯(lián)考各學(xué)科排名一直保持在前列。本課題的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛圍。教師們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，學(xué)生的心理品質(zhì)不斷提高，普及了心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)可教師和學(xué)生的心理健康。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師，結(jié)合所教的歷史地理學(xué)科，通過(guò)講述民族英雄事例、愛(ài)國(guó)主義故事、祖國(guó)豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的自然景觀、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，讓學(xué)生受到啟發(fā)和指導(dǎo)，產(chǎn)生良好的心理教育效果。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實(shí)驗(yàn)課著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中立竿見(jiàn)影的效果、豐富多彩的現(xiàn)象和形態(tài)各異的儀器都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，有序的動(dòng)作、規(guī)范的步驟培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教師參加本課題的研究，樹(shù)立了正確的人才觀和教育，把心理健康教育作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，把心理健康教育納入了教學(xué)常規(guī)，并形成了制度，把心理健康納入教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，各子課題都有比較有效的做法，并總結(jié)出行之有效的有可操作性的模式。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。我們認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中只要教育者努力幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試成功，就會(huì)使他們逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功的教育目的。如：在《快樂(lè)的小沙包》一課中，老師可先示范然后激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋大膽創(chuàng)新讓學(xué)生自己發(fā)揮想象自己玩，看看有多少種玩法。要把學(xué)生短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問(wèn)題，使得學(xué)生體會(huì)到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂教學(xué)往往會(huì)收到一想不到的教學(xué)效果。讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，教師和學(xué)生生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松