【正文】 【參考文獻】[1][J].當代教育實踐與教學研究，2015（12）：416.[2][J].城市地理，2015（20）：222.。微課具有明顯的優(yōu)勢，當然也并非萬能，教師需要把握好微課使用的度，圍繞學生主體，合理開發(fā)利用。微課視頻可以將教學內(nèi)容前置，讓學生充分預習，帶著問題聽課，探討，更有利于學生把握重難點知識，還可將課堂延伸至課后，適合不同層次的學生隨時學習、鞏固相關(guān)內(nèi)容，滿足學生自主學習、靈活學習的需求。在每學期開學的時候，備課組長組織教師討論課題，將不同的課題分配給不同的教師，讓教師集思廣益進行備課。比如在講授地理中的重難點知識的時候，微課就比較適合；而講授一些知識性概念的時候，微課可能就不太適用，具體需要教師根據(jù)實際情況來合理選擇。而且高中教師時間有限，每個班級的學習情況不盡相同，難以面面俱到。并且教師之間要學會分享教學經(jīng)驗，對比分析微課教學中的優(yōu)勢與不足，從而有效提高學生的學習效率。一方面，因為師資培訓不足，不少教師對微課還不夠深入了解；另一方面，部分教師教學經(jīng)驗豐富，但對新的教學方式并不是很了解。目前微課仍然是新事物，未來還需要教育者的不斷探索。只是微課需要學生自主預習，如果出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象，學生之間無法進行有效溝通。通過對學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)班上有一半以上的學生在預習階段就能理解微課中的內(nèi)容，達到微課中預設(shè)的學習目標，從而更主動地學習。其中一位教師已經(jīng)使用過微課，另一位教師對微課有所了解，但是并未進行過實踐教學。在小組討論過程中，教師可以指出學生的共性問題讓學生討論，幫助學生理解。緊接著，教師讓學生根據(jù)微視頻中自己疑惑不解的問題開展小組討論。學生在此環(huán)節(jié)需要充分參與，如果有不懂的知識點可以反復觀看視頻，做好筆記。（二）教學過程該節(jié)課的教學過程包括課前預習、小組討論與小組講解。最后一部分是教師給學生布置作業(yè)，并要求學生在課堂上發(fā)言。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。在第一部分結(jié)束后，探討我國可持續(xù)發(fā)展中面臨的阻礙，此間需要大量數(shù)據(jù)的進行論證，比如我國人口數(shù)量、世界人口數(shù)量、世界水資源總量、我國水資源的數(shù)量等。比如可以以歷史劇的形式來展現(xiàn)微課，從春秋戰(zhàn)國講到21世紀，探討人類堅守可持續(xù)發(fā)展的歷史。在制作微課時，教師要盡量采用畫外音的形式，然后舉例論證，方便學生記憶。這一章節(jié)的教學目標在于結(jié)合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。教師在微課的制作中需要將知識點更為精確地拆分成小的單元，每個單元只講一個主題，方便學生的學習。微課可以反復觀看，適合每位學生的特點，能夠針對性地解決每位學生的問題，并且微課還能夠很好地實現(xiàn)學習資源共享，能夠促進學生之間的溝通交流。對于很多學生無法理解的地理現(xiàn)象與規(guī)律，教師通過微課講解，可以化抽象為具體，使學生更好地進行學習與理解。在高中地理教學中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學生更好地靈活安排時間學習。而且高中生的學習時間比較緊張，利用手機等設(shè)備進行微課學習能夠滿足學生的自主學習需求，調(diào)動學生的積極性。（二）高中生的特點高中生的年?g一般集中在15～19歲，這一階段學生對于自己的思想行為有著一定的控制力，注意力也能夠長時間集中。作為一種接地氣的教學形式，微課能夠有效達成教學目標，方便教師靈活教學，鍛煉教師的教學能力。教師要設(shè)計能夠為學生答疑的微課，使學生能夠隨意下載，方便學習。當然，因為微課的教學內(nèi)容不同，時間有著較強的伸縮性，比如教學內(nèi)容比較復雜的時候，課程一般也會長一些。文章以高中地理人教版必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》為例，探討了微課在高中地理教學中的應(yīng)用。在教學過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學生學會進行有效的學習方法和策略，實現(xiàn)更加高質(zhì)量的學習效果。三、結(jié)語在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學生能很好地進入詩歌的情感氛圍中去。在正式進入課堂的教學以前，我讓學生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。這樣能很好地引導學生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。（三）利用微課點明文章主旨，讓學生把握題意在語文的閱讀教學中，許多學生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以至于讀不懂文章。學生在學習完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學習筆記，以便于我及時了解他們課后自主學習的情況，實時掌握他們的學習狀態(tài)。例如，我在教學《我的叔叔于勒》這一課時，在教學到學生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學，讓學生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。尤其是在語文的教學中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學習融入日常生活中來。（二）利用微課有效的提升學生的自主學習能力微課，由于其具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。這個微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設(shè)計、遠近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學生的感官體驗。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學要求。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細化成許多的小知識點，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學生學習的目標也容易得到確立。學生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。在初中的語文教學中，我們可以利用微課來提升學生課前預習的有效性。（一）微課對于促進課前預習的有效性在任何一門科目的學習中，預習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環(huán)節(jié)。二、在初中的語文教學中微課的運用縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學課堂的現(xiàn)狀，在教育教學中，教師將其應(yīng)用于課堂的教學環(huán)節(jié)中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學習段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學生在固定的學習時間內(nèi)學習成果的有效性。微課最為提倡培養(yǎng)學習者自主獨立性高的學習能力，從而大大的提升教師教學的效率和質(zhì)量。微課包括制作與教學主題相符的課件，必要的教學設(shè)計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個主題式的單元應(yīng)用教學視頻。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學變得更加形象、生動，極好地吸引了學生的學習注意力，