【正文】 。其不僅能創(chuàng)設出逼真的教學環(huán)境，使問題以最快的速度和最靈活的方法得以解決，而且使生物課堂充滿了樂趣，帶動了課堂氣氛。因此，教師可以利用多媒體設備播放一段由超微攝影技術(shù)記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學生在歡快的氣氛中學到知識。運用信息技術(shù)技術(shù)教學可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過宏觀的方式進行再現(xiàn)，消除了學生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時也使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而激發(fā)學生的學習興趣，使教學難點的講解變得較為容易。四、利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制多媒體信息技術(shù)的運用，不僅能夠降低學習難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補傳統(tǒng)教學的不足。在生物教學中常常有因受時空限制而無法觀察到的動植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時，教師就可以運用多媒體技術(shù)進行教學，突破時空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過多媒體展示搬到課堂上，通過呈現(xiàn)各種生動、形象的畫面，來彌補實際教學中的缺陷，既豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)，開拓了學生的視野，又能夠為教師的教學增添素材，提高教師的教學水準。這時，只要教師稍微加以引導，學生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導過程。二、利用信息技術(shù)，可以將抽象知識形象化在生物教學過程中，采用多媒體技術(shù)進行教學能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過給學生提供實物圖像、運動過程，重復、慢放等特技手段來使抽象的教學內(nèi)容更加直觀化、形象化，進而將知識較為生動地展現(xiàn)在學生面前。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，可以使用flash動畫課件演示，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，再將整個循環(huán)過程進行動態(tài)顯示。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點和難點，學生在理解上面會有困難。一、利用信息技術(shù)，可以突出教學重點，突破教學難點生物課程教學的難點在于有很多內(nèi)容都比較抽象難懂，而中學生的生長發(fā)育特點又決定了其理解能力有限，對于一些教學難點并不能在短時間內(nèi)加以透徹理解，多媒體信息技術(shù)的運用則從一定程度上解決了這一問題。關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中生物；課堂教學中圖分類號：；g434 文獻標志碼：a 文章編號：10083561（2016）18007501在初中生物教學中，運用多媒體技術(shù)進行生物教學，有效地引起了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受知識，進而促使學生對生物知識的理解和接受能力有所提高。參考文獻：[1] [J].（20）.[2] [J].中小學電教（下半月）.2015（06）.[3] ―一切為了學生[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（03）.[4] 、問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011第五篇：信息技術(shù)在生物教學中的應用研究摘 要：在初中生物教學中運用動畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學技術(shù)，可以增加生物課堂的樂趣，使課堂充滿活力，有利于充分調(diào)動學生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學難點，寓教于樂，于無形中豐富學生的生物知識。三、結(jié)語傳統(tǒng)的應試教育使國家損失了很多“奇能怪才”，因此，新課改已是大勢所趨，隨著教學改革的不斷推進，生本教學在高中信息技術(shù)課堂中起著不可替代的作用。（2）小組合作解決問題。這種任務探究的方法可以極大的激發(fā)學生對學習的興趣，增加對了解未知領(lǐng)域的渴望。（1）任務型引導法，提升學生濃厚的學習興趣。當然，為了使學生在課堂中能夠更加熟悉老師的教學流程，不至于在學習的過程中手忙腳亂，教師應該提前一天把教案印發(fā)給每一個學生，讓學生做好充分的預習工作，同時也可以提高學生的自主學習能力。等到同學們的積極性和參與度被調(diào)動出來之后，教師可以逐步引導學生深入學習互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識。然后通過一些簡單的問題引導學生進一步熟悉高中信息技術(shù)，然后針對教材中較為難理解的重點設置幾個問題，讓學生自主進行下一步的探究。二、生本教學理念在高中信息技術(shù)課堂中的實際應用，做好完善的教學設計“凡事預則立，不預則廢”，由于信息技術(shù)課堂對學生的綜合性能力要求很高，為使得課程能夠順利開展下去，老師必須做好備課工作，必須深入了解自己學生的知識技能水平，以現(xiàn)有班上的同學的平均水平為依據(jù)，做好教學設計工作，不能盲目的以自己的認知為設計原則。而高中生此時正處于心里發(fā)育的關(guān)鍵時期，對未知世界充滿著好奇與憧憬，他們喜歡探討感興趣的話題，并享受解決問題之后給自己帶來的成就感和滿足感，學生主體地位的逐漸凸顯使得學生課堂學習的熱情大大增加，而且學生也對自己動手動腦解決問題的過程樂此不疲。因此，高中信息技術(shù)課堂中更加注重學生技能的培養(yǎng)，使得學生能夠獨立的獲取自己所需要的知識，以及掌握解決問題的技能，同時還間接的增強了學生處理信息的能力。一、高中信息技術(shù)課堂應用生本教學理念的獨特之處生本教育理念核心是：以學生為主體，老師輔助教學，要充分調(diào)動學生的積極性和參與度，使學生不是被動的接受知識，而是主動去探究知識。一個國家的發(fā)展必須依賴優(yōu)秀的人才，但是傳統(tǒng)教學模式阻礙了學生自身的創(chuàng)新能力和學習能力，使得國家損失了不少未來的精英骨干。第四篇：對生本教學在高中信息技術(shù)課堂中的應用研究對生本教學在高中信息技術(shù)課堂中的應用研究摘 要：知識是一個不斷更新的過程，從古代的四書五經(jīng)到如今的物理化生，知識內(nèi)容出現(xiàn)了翻天覆地的變化，因此，教學模式也應該與時俱進，課堂上的教學不能僅僅只是向?qū)W生灌輸枯燥的理論知識，應該以學生為主，重視實踐和理論相結(jié)合，充分調(diào)動學生對學習的熱情，事實證明：在生本教學理念的正確指導下，高中信息技術(shù)課堂中的學生主動學習知識的積極性不斷提高，同時，思維活躍度大大增加，創(chuàng)新能力也得到進一步加強。齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學教育》，2001年3月。總之，在新的教育形式下，面對當前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實施者，應該用新的教育理念，大膽進行課堂教學改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。我們認為多媒體輔助教學的成功標志是：有利于學生的主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學內(nèi)容的高效性；有利于學生思維和技能的訓練與提高；有利于認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設備，為本校教學資源共享打下了堅實的物質(zhì)設備基礎(chǔ)。這些都是我們課題組成員學習、實驗、成長的軌跡?，F(xiàn)在，約有70%的教師能夠應用信息技術(shù)并進行組織教學。在條件允許的前提下，自己也希望進行這樣的教學實踐。適應新生事物，并且要樹立終身學習的理念。首先，教師要把握住自己在教學中的主導地位和作用，就不能只當“解說員”和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢對學生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不夠。美國教育家布魯納曾明確提出：教學的主導者是教師，而不是教學裝置。在教學過程中，多媒體教學盡管可以使教學活動進行得快，執(zhí)行教學工作準確無誤，但由于過分強調(diào)多媒體，導致教師把“主導”地位讓給了屏幕，教師在教學過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨霸課堂教學的局面，那么使教與學失去了主動和諧的氣氛，教師與學生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無法引導學生進入教材特定的環(huán)境。因此，在多媒體教學中，教師首先應該把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一中教學工具，教師不應該“退居二線”，而應在設計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)勢互補，交互使用，以取得最佳教學效果。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學過程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動生成不夠。除此之外，多媒體教學能夠充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識。數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。由此可見，對一些教學內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學生分組去探索，有利于學生思維的培養(yǎng)。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。問題是教學發(fā)展的動力，所以對解題的教學歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調(diào)要進行問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應用能力。更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成，計算機的動態(tài)變化可以將數(shù)與形有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的認識，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣起到很好的效果。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。Ⅱ數(shù)學學科：我們做了如下嘗試（一）多媒體輔助教學，能培養(yǎng)學生形象思維，直覺思維用計算機進行課堂演示這種模式，是教學過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學生。借助網(wǎng)絡語音軟件，可輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；可為語文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間?？谡Z交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應該學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。語文學科是一門基礎(chǔ)學科，其教學內(nèi)容包括閱讀、寫、聽、說等方面。因此，信息技術(shù)與小學語文的整合是非常必要的，這是由學科的特點決定的。結(jié)果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。事實證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進了學生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。于是，教師要求學生根據(jù)實際情況上網(wǎng)查找資料。更重要的是，學生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達到了思維創(chuàng)新的目的。最后，由學生以自己喜愛的方式來誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學生創(chuàng)設了一個極為生動的情景，激發(fā)了學習動機，提供了豐富的外部刺激。為了讓學生理解美、欣賞美，實驗老師設計了以下的教學方案。這一節(jié)課的內(nèi)容重點是理解課文的一、二自然段。下面以人教版第六冊《雨中》一課談談上述模式的運用。（二）整合的教學實例 1．課文學習有人認為信息技術(shù)與語文課程整合是教學上的一個誤區(qū)，因為部分教學內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學生的思維，養(yǎng)成了學生的惰性，起到了適得其反的作用。課堂活動過程中，學習者展示