教師資格考試說課標準及說課內容(參考版)
2024-10-13 21:29本頁面
【正文】 。⑵ 映襯：A：赤壁險要的實景和火燒曹營的虛景映襯。作者仕途屢遭打擊，但對生活始終充滿信心。⑶上片對下片有烘托作用，下片過渡升級，抒發(fā)感慨。：⑴上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負及經歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。（這首詞很適合朗誦）二、教學設計：1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學生聽，讓學生在欣賞高水平的朗誦的同時更準確的把握文本以及豪放詞的風格。赤壁懷古》為例作個教案范例：念奴嬌。說課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫；注意對教學目標和教學設計的表述；注意是說課，時時提到怎么樣給學生講，這樣給學生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課；注意聲音洪亮，表情大方，動作得體；注意板書設計，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設計重點框架就是，但要注意要抓住重點；注意說課時不要照著教案死念，要說明，要講解，眼睛要能大方的看下面的評審老師。第四，資料的準備，可以到網上下，可以找相應的教師參考用書。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。說課，是先在指定教室候考，到時間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準備50分鐘，之后到說課教室說課10－15分鐘。對于根本無法避免的偶發(fā)或意外事件，教師最好予以冷處理，應做到不驚奇、不慌亂、不追究、不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的同學處散發(fā)開來，從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向。9． 請談談如何正確處理教學中出現的惡作劇等偶發(fā)事件或意外情況。教育必須以人為中心、以人為本、以人為目的。即：尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，保護學生的合法權益。（2．體現在：模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，注重身教,成為學生的表率。2． 談談你這堂課的特色答：本課基于建構主義學習理念進行設計，充分考慮****學生特點，以培養(yǎng)應*****人才為目標，結合學生實際，充分啟發(fā)學生的積極性，讓學生參與到教學中來，加強教學的互動性。教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生，而是為了培養(yǎng)學生的思維方式、自學能力，把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能打開知識寶庫的大門。葉圣陶先生說：“教就是為了不教”。這是葉圣陶先生提出來的，葉圣陶先生主張“一課一得”，一堂課學生學習上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法，這堂課就是成功的。這就要求教師對整個教學過程要進行藝術性設計，諸如在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求，尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習，教師要潛心研究，精心備課，做好課堂教學策劃，努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境，這樣就能極大地調動學生學習專業(yè)知識和表現能力的興趣和學習的主動性。第三，教師對所提問題在學生討論、辯論的基礎上要給予正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。啟發(fā)式教育特別注重以學生為主體，學生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。如酒店管理、前廳與客房服務與管理等學科，教師結合課題進行案例分析，把研究性學習的方法貫穿在專業(yè)課程的教學中，將理論與實踐相結合，讓學生做到人人都能動手參與，在親身實際操作過程中得到啟發(fā)和領悟，進而使學生操作技能的訓練和掌握得到加強。這樣，我們在教學設計上才能有的放矢。如何體現這一思想：（網絡參考）首先，將所要傳授的知識點進行分析歸納，是教者必須把握的一個重要環(huán)節(jié)。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。起到了復習鞏固課堂學習內容的作用。（五）布置作業(yè)加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。我將請同學們相互交流匯報自
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