【正文】 ?？傊?，優(yōu)化說課內容的基本要求是：（1）完整性與突出重點相結合；（2）理論性分析與實際操作相結合；（3）現(xiàn)實性與發(fā)展性相結合?！敖獭笔菫榱恕皩W”，教師只有運用靈活的教學手段，多變的活動組織形式和激勵機制，使學生始終沉浸在熱烈、緊張、愉悅、輕松的學習氛圍中，學生才能真正成為學習的主人。其理論依據就是：《課標》明確指出，“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎。英語學科的學法指導可以從培養(yǎng)學生“四個學會”和“三個意識”入手?！罢f學法指導”就是：教師既要說出教給學生哪些學習方法以及為什么選用這些方法，還要說出在課堂上如何實施這些學法指導，如何使學法指導滲透到教學活動中。科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。學法指導就是通過教學，指導學生學會什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力。說依據可聯(lián)系教學內容、教學方法和教師本身特點加以解釋。見板書而知其教學內容和功效。好的板書內容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內容和教學思路，并借此啟迪學生的學習思路，是接通師生思路的“媒介”。（3）說板書設計及其依據：說板書設計，主要介紹該課的板書類型，什么時間板書什么內容，彩色粉筆如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些內容屬于主板書，哪部分哪些內容屬于副板書等。教學思路設計的依據要聯(lián)系教法、學法、教學手段、學生的認知規(guī)律等方面加以說明。教學思路是教師的創(chuàng)造性思維活動，能體現(xiàn)教師的能力和水平，反映教師的教學技巧。如“導入”設計：這樣導入有什么好處？效果如何？“新授內容”設計：分幾步呈現(xiàn)？每步呈現(xiàn)哪些內容？各步所呈現(xiàn)內容的練習、講解、交際活動的安排設計，如何提問和組織練習、交際活動？如何促進學生積極思維，引導學生積極參與教學活動？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結束等。合理安排教學程序，優(yōu)化教學流程，是教學成功的基本保證。說選擇教學手段的依據，一般從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備和主要教具的功能等方面作出解釋。選擇教學方法時，要考慮到目的性、實用性、可操作性和新穎性。3．說教學手段說教學手段的選擇及其依據。一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這些方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。一般一節(jié)課以一、兩種教法為主，穿插滲透其它教法。教學方法的選擇，一要考慮是否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動是否最少。既不要迷信教材，又要符合教學各方面的具體要求。教材處理是否恰當，是教師教學水平的綜合反映。（4）說對教材的處理：教材處理是指教學設計時教師對教材內容進行加工，轉化為課堂教學“導”的形式的創(chuàng)造性行為。有時教學重點和難點重合。教學難點是指學生難懂的、教學中需要著力講解或討論的知識點。（3）說教學重點、難點的確定：教學重點是教材內容表現(xiàn)出來的知識點的內在聯(lián)系及其語用價值。然后闡述確定教學目標的依據：教學目標的確定既要符合大綱的要求，又要切合學生的實際。（2）說教學目標的確定：教學目標是指在教學設計中確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀的調控作用，也是對課堂教學評價的重要依據?！罢f課”架起了備課和上課之間的橋梁，使教學活動與教研活動達到和諧統(tǒng)一。它不僅能提高課堂教學效益，而且能提高教師自身的業(yè)務能力?！罢f課”是介于備課和上課之間的一種教研活動，它為備課提供了理論依據，并為上課提供了理論指導。2．“說課”為上課提供理論依據。使教師半封閉式的個體備課勞動置于集體的監(jiān)督之下。要想說好課，教師必須認真學習《課標》、鉆研教材，必須帶著備課中的問題去深入學習有關教育理論，反復推敲琢磨自己的教學設計是否可行，說出其備課中的思考，即不僅要說出“教什么”和“怎么教”，更要說出“為什么這樣教”。它是教師在規(guī)定時間內，面對同行或專家，系統(tǒng)地說出或寫出某一節(jié)課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。起到了復習鞏固課堂學習內容的作用。（五）布置作業(yè)加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。我將請同學們相互交流匯報自己的類似感受。（三）鞏固練習在新授過程結束之后，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。探究語言，領會手法請學生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。學生想象完畢，我將與學生討論感受，引導其與作者產生情感上的共鳴。這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等?！景鍟涸绯?黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟?！保┢纷x詩歌內容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。（一）品讀唐詩，導入新課啟發(fā)學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去?；趯W情和教法的分析，同時，考慮到小學六年級的學