教師資格考試試題(參考版)
2025-06-10 19:37本頁面
【正文】 消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。 2 課堂氣氛的三種類型 在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型?！ 〗箲]是教師對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向?！ ∨浜蠈W(xué)生經(jīng)驗，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，然后轉(zhuǎn)到所教的主題上?！ ? 教師引起學(xué)生注意的方式 激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學(xué)活動?！ ≡u定學(xué)習(xí)結(jié)果?！ ≌宫F(xiàn)學(xué)習(xí)行為。 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 提示教學(xué)目標?！ 〗處焺趧拥膬r值：①社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。③空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。②獨特的創(chuàng)造性。教育是培養(yǎng)人的活動。實施道德教育時，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認識和體驗 22：簡述教師勞動的特點與價值 教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能 會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件?！ ? 影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 認知失調(diào)?！ 【哂袕娏业暮闷嫘??！ ∧軌蛉萑棠：c錯誤?！ ?高創(chuàng)造者一般具有的個性特征 具有幽默感。 已有知識經(jīng)驗的作用。根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足等。制定學(xué)習(xí)目標和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等?！ ∽龉P記 提問 生成性學(xué)習(xí)，如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。 整體識記和分段識記 多種感觀參與識記過程 復(fù)習(xí)形式多樣化 重點內(nèi)容下面畫線、注釋等?！ ? 操作技能形成的階段() 操作的定向操作的模仿操作的整合操作的熟練 1 操作技能培訓(xùn)的要求 準確地示范與講解 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 充分而有效地反饋 建立穩(wěn)定而清晰的動覺 1 學(xué)習(xí)策略的特征() 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而積極主動地使用的； 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的； 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的； 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)
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