【正文】 。在教育子女的問(wèn)題上和家長(zhǎng)取得一致的意見(jiàn)。要做到對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心，經(jīng)常和學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系是必要的。還經(jīng)常組織討論一些兩類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，如“吃零食對(duì)嗎？”、“我可以‘以牙還牙’化解矛盾嗎？”等。其實(shí)事情都很容易解決，但學(xué)生就是把小事化大了，我總結(jié)了一下，好多事情的發(fā)生都是由“自我為中心而發(fā)生的”。話剛說(shuō)完女生互相討論著，男生也是摩拳擦掌，個(gè)個(gè)虎視耽耽，首先是他們班級(jí)的男生追，我們班女生跑出以后，只見(jiàn)平時(shí)最不喜歡跑步的一個(gè)女生也在拼命的跑著，雖然最后被超過(guò)了，但我還是表?yè)P(yáng)了她，這對(duì)她來(lái)講是個(gè)很大的進(jìn)步，最后輪到我們班男生了，看到他們奔跑的勁頭我由衷的感到欣慰，經(jīng)過(guò)一輪角著，我們班級(jí)男生取得了勝利，女生也不甘示弱，整節(jié)課的氣氛由為濃厚，課后我仔細(xì)反思：在平時(shí)的課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的，作為青少年應(yīng)當(dāng)是很活潑的，富有濃厚的激情，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法來(lái)點(diǎn)燃他們的激情，提高課堂效率。這3個(gè)問(wèn)題都具有一定的挑戰(zhàn)性，給了班級(jí)中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，開(kāi)掘了他們學(xué)習(xí)思路的深度和廣度。你還有其他的解法嗎？說(shuō)說(shuō)思路。A類(lèi)：準(zhǔn)備題和例(1)的前4個(gè)問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都必須完成，課堂交流時(shí)，這些問(wèn)題留給班中學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，如有說(shuō)的不到位的，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，從而鼓勵(lì)這些學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)中以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。那在前置性作業(yè)中如何對(duì)待學(xué)生的差異呢？我在設(shè)計(jì)本課的前置性作業(yè)時(shí)，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)分為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。我們老師要善待學(xué)生差異。這種現(xiàn)象不是我們生本課堂的初衷。生本課堂要讓全體學(xué)生人人參與王丙宏課堂上那些能交流自己解題策略，有自己獨(dú)到見(jiàn)解，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，往往是班級(jí)中學(xué)習(xí)的佼佼者。課堂中應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生的激情王佃華今天的天氣還算可以，時(shí)而有股微風(fēng)吹過(guò)給人一種涼爽的感覺(jué)，禮拜一是我比較輕松的一天，因?yàn)橹挥袃晒?jié)課，根據(jù)天氣的情況我改變了上課的內(nèi)容，很久沒(méi)有進(jìn)行快速跑練習(xí)了，在這樣天氣里快速跑250米是個(gè)好注意，于是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成為這節(jié)課的難點(diǎn)，我正在思索的時(shí)候聽(tīng)到周奇老師說(shuō)他今天上課的內(nèi)容也是快速跑，他教的也是初二，這不是個(gè)很好的機(jī)會(huì)嘛！讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起練習(xí)，互相鼓勵(lì)，準(zhǔn)備活動(dòng)做好之后我就和學(xué)生說(shuō)今天要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，和隔壁班級(jí)進(jìn)行快速跑比賽，比法不同以往，他們班級(jí)的一組女生跑出100米后我們班級(jí)一組男生出發(fā)，我們班級(jí)女生跑的時(shí)候他們班級(jí)的男生來(lái)追，看哪個(gè)班級(jí)超過(guò)的女生的人數(shù)多。在教育子女的問(wèn)題上和家長(zhǎng)取得一致的意見(jiàn)。要做到對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心，經(jīng)常和學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系是必要的。還經(jīng)常組織討論一些兩類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，如“吃零食對(duì)嗎？”、“我可以‘以牙還牙’化解矛盾嗎？”等。其實(shí)事情都很容易解決，但學(xué)生就是把小事化大了，我總結(jié)了一下，好多事情的發(fā)生都是由“自我為中心而發(fā)生的”。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。因此，在策略的使用上，應(yīng)注意彼此兼顧，靈活運(yùn)用。以上列舉建立等量關(guān)系的6種策略，它們并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的。因此，依據(jù)題意畫(huà)線段圖如下：（x先不標(biāo)上）桃樹(shù)： 杏樹(shù)：從圖上非常直觀地看出等量關(guān)系：桃樹(shù)的棵樹(shù)+杏樹(shù)的棵樹(shù)=180棵。桃樹(shù)和杏樹(shù)各有多少棵？分析：這是一道和倍問(wèn)題，抓住“杏樹(shù)的棵樹(shù)是桃樹(shù)的3倍”這個(gè)條件分析知道，桃樹(shù)的棵樹(shù)是1倍數(shù)，杏樹(shù)的棵樹(shù)是3倍數(shù)。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀的示意圖，借助示意圖來(lái)建立等量關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，發(fā)揮形象思維和抽象思維的協(xié)同作用，從而獲得問(wèn)題的解決。策略六、借助示意圖建立等量關(guān)系俗話說(shuō)：一圖頂千言。求這段鋼材的高是多少米？ 分析：直接依據(jù)“底面積高=圓柱的體積”這個(gè)計(jì)算公式建立等量關(guān)系。2＝36，求得下底是13米。2=面積建立等量關(guān)系。，上底5米，高4米。解：設(shè)底角為x度，列方程得70+x+x=180度，解得每個(gè)底角是55度。策略四、利用特征建立等量關(guān)系有的集合應(yīng)用題，就利用集合體本身的特征建立等量關(guān)系。解：設(shè)原來(lái)兩球的總數(shù)為x個(gè)，則現(xiàn)在兩球的總數(shù)為（x+6）個(gè)。、黃球，其中紅球占，后來(lái)又往袋里放了6個(gè)紅球，這時(shí)紅球占袋里現(xiàn)有總球數(shù)的，黃球有多少個(gè)？分析：此題的紅球、黃球兩球的總數(shù)三個(gè)量中，只有黃球的個(gè)數(shù)前后不變，是這道題的不變量。對(duì)比原來(lái)與改變裁剪方法后的兩種制服方法，只有總米數(shù)前后是不變的，抓住總米數(shù)這個(gè)不變量建立等量關(guān)系，原來(lái)的套數(shù)原來(lái)每套的米數(shù)=現(xiàn)在的套數(shù)現(xiàn)在每套的米數(shù)。，改變裁剪方法后。這類(lèi)題可根據(jù)“同一量”前后都沒(méi)有變化建立等量關(guān)系。解：設(shè)計(jì)劃投資x萬(wàn)元，列方程得：x－10%x=360，解得x=，桃樹(shù)棵樹(shù)比梨樹(shù)多20棵，桃樹(shù)棵樹(shù)是梨樹(shù)的 倍，梨樹(shù)有多少棵？分析：抓住“桃樹(shù)棵樹(shù)比梨樹(shù)多20棵”這個(gè)條件分析，列出等量關(guān)系，桃樹(shù)棵樹(shù)－梨樹(shù)棵樹(shù)=20棵。舞蹈隊(duì)有多少人？分析：抓比字句“合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍多15人”建立等量關(guān)系：合唱隊(duì)的人數(shù)=舞蹈隊(duì)人數(shù)3+：設(shè)舞蹈隊(duì)有x人，列方程得3 x+15=84，解得舞蹈隊(duì)有23人。為了迎合人們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通常寫(xiě)成乙數(shù)－3=甲數(shù)。策略二、抓比字句建立等量關(guān)系有的應(yīng)用題中含有“甲比乙多幾（少幾）”或“甲比乙的幾倍多幾（少幾）”這樣的句式，它是一種比字句式。解：設(shè)B車(chē)每小時(shí)行駛x千米，則A車(chē)每小時(shí)行駛2x千米。問(wèn)B車(chē)每小時(shí)行駛多少千米？分析：這是一道相遇問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞“相遇”聯(lián)想數(shù)量關(guān)系，速度和相遇時(shí)間=路程和。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，并聯(lián)想相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，可順利地建立等量關(guān)系。建立等量關(guān)系的策略明常山策略一、抓關(guān)鍵詞建立等量關(guān)系在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題前學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的數(shù)量關(guān)系，如“總數(shù)—用去=剩下、單價(jià)數(shù)量=總價(jià)、速度和相遇時(shí)間=路程和”等。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。我喜歡用欣賞的眼光看學(xué)生，我喜歡用贊揚(yáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。這不是我們作為老師想要的。作為老師，你的每一次動(dòng)怒，都會(huì)讓孩子對(duì)你望而卻步。人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過(guò)失,用期待的心態(tài)等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。接下來(lái)的日子，小涵變了，課堂小動(dòng)作少了，作業(yè)認(rèn)真了，敢舉手回答問(wèn)題了我看在眼里喜在心里。我這才發(fā)現(xiàn)了角落里的小涵。教師節(jié)那天早上，我早早的來(lái)到了學(xué)校。之后，他便乖乖的做完了一題又一題。這時(shí)候，過(guò)多的講道理是沒(méi)用的。不寫(xiě)作業(yè)似乎是他的一貫作風(fēng)，所以一有空閑的時(shí)間，我便會(huì)把他叫到跟前，把他的“遺留問(wèn)題”一個(gè)個(gè)解決。只是這個(gè)小天使暫時(shí)沒(méi)有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。手上總有一個(gè)小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。書(shū)包總是扔在地上，書(shū)本總是滿地都是，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常發(fā)小脾氣……小涵就是這樣一個(gè)孩子。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享．我相信您的孩子將受益終身． 其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步?！比魏问抡f(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。古人云：“字如其人，人如其字。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高?！芭d趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。怎樣學(xué)好語(yǔ)文陳為娜語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它有極為重要的地位，是所有學(xué)科的工具，所以學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，也將成為重中之中。根據(jù)學(xué)生作文中的談到的事例，我會(huì)補(bǔ)充鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、適當(dāng)指出存在的問(wèn)題、發(fā)表自己的看法、交流彼此的意見(jiàn)等，讓學(xué)生能夠把平時(shí)不敢與老師交流的話說(shuō)出來(lái)。以前我就這樣做著，成果不錯(cuò)。及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)，交流情況，還讓家長(zhǎng)通過(guò)《夸夸我家的孩子》的書(shū)信形式，揭示孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們提高積極性。作業(yè)中藏著教育機(jī)會(huì)王學(xué)功在藝小的一年，我學(xué)會(huì)了巧妙布置作業(yè)，這樣能深入了解學(xué)生，方法是給孩子留日記的題目，寫(xiě)寫(xiě)班級(jí)的事情。如果把條件“一個(gè)小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯的容量比小杯多140毫升”該如何解答。B類(lèi)：?jiǎn)栴}檢驗(yàn)答案的正確性，說(shuō)明方法。把前置性作業(yè)分成兩類(lèi)：即A類(lèi)（基礎(chǔ)類(lèi)）和B類(lèi)（發(fā)展類(lèi)）。如果我們老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的客觀存在，必然導(dǎo)致教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，從而使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。生本課堂要讓全體學(xué)生人人參與，不同水平的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都到各自發(fā)展。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生只是旁觀者，被排擠在課堂學(xué)習(xí)的大門(mén)之外，甚至有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)討厭這樣的學(xué)習(xí)方式，完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不用說(shuō)能參與討論了。以上就是我在近期的工作總結(jié)和想法。特別是中學(xué)生不同于成年人的思維，團(tuán)體精神的培養(yǎng)在企業(yè)中很盛行，但是學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的局外人是很值得探討的。培養(yǎng)自信。第三,通過(guò)家訪，在家訪中我了解到她是在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，這些積極的因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。對(duì)于這部分學(xué)生，我采取跟蹤追擊的方式，每天在批改作業(yè)的時(shí)候,將問(wèn)題的作業(yè)抽出來(lái)，把同學(xué)分別請(qǐng)過(guò)來(lái)逐一訂正。其次，在分析了學(xué)生的具體情況以及經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的了解,我針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置了教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。第一周結(jié)束，我在課下與學(xué)生交流，他們?cè)谀承┓矫嬗幸恍┎贿m應(yīng)。面對(duì)稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛(ài)之心。我在教授詩(shī)歌“”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。還孩子一個(gè)愉快幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂(lè)觀生活的信念，這比什么都好。你能不說(shuō)它就是孩子們童年的一首詩(shī)，一個(gè)夢(mèng)，一支歌、一位特殊的“老師”。這就是我一位幼兒教師想做的事、應(yīng)做的事。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲?！焙⒆觽儾缓靡馑嫉男α?。三個(gè)小伙伴你