【正文】 。我用我真誠的“心”換來了孩子做作業(yè)的“行”，我認為一個字“值”?！笨粗菑埑錆M童真的臉龐，聽著那句發(fā)自內心堅定的話語，我的心被溫暖包圍著，“我相信你！”回家的路上，我頓時有一種輕松的感覺。就這樣，一直到下午5點多，幫他補完先前落下的作業(yè)后，我們才一道起身回家。無奈之下，星期六下午上完課，我?guī)麃砹宿k公室。面對這樣一個孩子，眼看著他的步伐和別人越落越大，我看在眼里，急在心里。為此，我和他談過心，給他講道理，他很爽快就答應了：“做，一定做。用我的“心”換回學生的“行”——“值”王志勇身為一名教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生，教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非是對個別人的教育任務，這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。寬容是如此美麗，蒼鷹遜它三分柔，螞蟻輸它一段剛。我們的教育何嘗不是這樣，50多個來自不同民族，不同家庭背景的孩子走到一個集體里，在這里他們一起學習，生活肯定會有這樣或者那樣的矛盾，要想讓學校，班級成為他們的樂園，寬容教育是我們必須進行的一項工作。用博大的胸襟填充渺小的自己，會讓一個矮小者成為頂天立地的巨人，反之則異然。海納百川，有容乃大，古人講：大地寬容，故萬物生長；大海寬容，故寶藏無量；天地寬容，故云彩飛揚；宇宙寬容，故日月爭光?！贝搜圆徊睿瑢嶋H教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?？梢栽趯W生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關系后，引入數(shù)學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這里的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關內容的拓展、延伸，更能夠實現(xiàn)本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數(shù)學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導學生抽象出比的概念。教師應考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現(xiàn)時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據(jù)需要對教材進行開發(fā)，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。也就是說，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學基礎知識教學的相應原則。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯(lián)系起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。事實上，我們決不能弱化數(shù)學基本知識的教學，更應重視學生對知識的應用能力，那么在實際教學中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學知識前后連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設情境，幫助學生建立模型，而將對于知識的解釋、應用與拓展反而隱含于練習之中。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。6，并通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之后，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應用，這是“增”。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有余數(shù)除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。這也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統(tǒng)的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最后是聯(lián)系學生的基礎和能力合理選擇教學內容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。教師要在深刻領會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。小學教師教育隨筆15用活教材 盤活課堂教材是教師教、學生學的基本依據(jù)和物質基礎，但在教學中過分的把教材當圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那么，教學就會猶如一張網(wǎng)、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。我要感謝書，是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚?，飛向美好的明天。萬學之母嘛！是啊，書，是我們無聲的老師，在學習和工作中遇到困難時，我們可以隨時向它們“請教”。要想著如何挖掘自己的思想，一日三省，對自己嚴格要求，要廣泛閱讀，而且還要專門地去讀一些哲學著作，要上知老子，蘇格拉底，下知老子自己，對自己生命的思考追問。自己讀書多了，收獲多了，又當了30多年教師，也就“好為人師”了，我常常說給我的學生：讀書要廣，要有獵奇心理，而且什么都要涉獵，面要廣，當然了也要精，對一個方面要深讀下去，深讀，也是慎獨，君子慎獨。一本書，它改變不了世界。舉手之勞的小事，我也嚴格遵守歐陽修老先生所諄諄教導的“讀書三上”，“枕上”“廁上”。心情好了，翻上幾頁，有點心得也好，沒有也罷；晚上睡前，披衣而臥，念上幾章散文，在飽嘗書香的韻味之后便安然入睡，何嘗不是一種幸事。小學教師教育隨筆14書是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品嘗”它。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。哎……這孩子就是讓人操心那!事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。一幕。小學教師教育隨筆13這孩子真讓人憂心那“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。對于中等生他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪，在教學中要適時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。對于優(yōu)生中聰明好動的學生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。被動的填塞式的學習。但是如何充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道古人云：“親其師，信其道”。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。例如：在講授一節(jié)新知