第7課__東西方文化交流的使者_(dá)__導(dǎo)學(xué)案(參考版)
2024-10-13 19:46本頁面
【正文】 。由于在教學(xué)中使用了互聯(lián)網(wǎng)搜索，歷史事實(shí)直觀生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，提高了學(xué)習(xí)效率。波羅。波羅）看有關(guān)馬可波羅人物圖片》。波羅就是其中的一位。波羅不遠(yuǎn)萬里來到中國，并在中國生活了17年，是什么吸引他來的呢？學(xué)生閱讀教師總結(jié)：元朝國力強(qiáng)盛，便利的交通，開放的政策，吸引了大批的向往者。元朝宮廷中的意大利人（1）馬可）討論：為什么叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”？阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與運(yùn)用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有什么重大作用？教師引導(dǎo)：在東西方文化的傳播中，阿拉伯人起了一個(gè)溝通和紐帶的作用，但是西方人也有直接來到東方，來了解東方的文明與神秘，他就是馬可組織學(xué)生考慮：東西方文明交流的使者主要是什么人？他們的歷史貢獻(xiàn)是什么？由此導(dǎo)入：阿拉伯?dāng)?shù)字【百度百科】（關(guān)于阿拉伯?dāng)?shù)字）教師講述：早期人類結(jié)繩、刻木記事的故事和古印度人發(fā)明的0—9十個(gè)數(shù)字的故事。顯示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路圖》和《絲綢之路路線圖》 【百度圖片】（《14世紀(jì)前后歐亞主要商路圖》）【百度搜索】（《絲綢之路路線圖》）引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出絲綢之路并理解：在古代一條條陸地和海洋商道把三大洲連接起來，商人往來其間，交流物產(chǎn)，傳播文化，成為不同文明交流的使者，促進(jìn)了這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。（板書課題：東西方文化交流的使者）阿拉伯?dāng)?shù)字的由來組織學(xué)生讀書思考，勾畫出本標(biāo)題課文中的知識要點(diǎn)，列出結(jié)構(gòu)提綱，從整體上把握本標(biāo)題的知識。這一節(jié)，我們再來研究人類文明的和平交往。（二）合作探究，學(xué)習(xí)課文。借助計(jì)算機(jī)多媒體提供的教學(xué)資源優(yōu)勢來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極營造充分參與和自主學(xué)習(xí)的氛圍。波羅等內(nèi)容的文字、圖片、視頻等材料，在課堂上合理使用，使學(xué)生有感性的認(rèn)識，加深學(xué)習(xí)印象，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)內(nèi)容都是東西方文化和平交往的典型，學(xué)習(xí)本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解世界各民族和平交往的歷史意義，樹立國際交流的意識。波羅來華的曲折經(jīng)歷和在華的經(jīng)歷，《馬可三是馬可教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。教學(xué)重點(diǎn)阿拉伯?dāng)?shù)字的由來，馬可過程與方法：通過對教材中插圖和地圖的觀察，形成識讀圖表的能力；通過對“世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。波羅在元朝的生活與工作的經(jīng)歷，《馬可二、教學(xué)課題教學(xué)課題：人教版九年級歷史上冊第7課《東西方文化交流的使者》。波羅的相關(guān)資料。馬可波羅。三、課堂小結(jié)絲綢之路：古代連接亞歐的東西方貿(mào)易要道。《馬可波羅行紀(jì)》記述了馬可波羅的見聞與經(jīng)歷，在（）廣為流傳，激起歐洲人對東方的憧憬與向往。（二）元朝宮廷中的意大利人（）年，17歲的馬可波羅跟隨父親和叔叔來到了中國。導(dǎo)入新課閱讀41頁“導(dǎo)入框”圖文，設(shè)問：知道阿拉伯?dāng)?shù)字的來歷嗎？世界交流的主流是什么？學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)與交流：（一）、阿拉伯?dāng)?shù)字的由來阿拉伯人將中國的古代發(fā)明傳入（）和（）等地給中國帶來阿拉伯的（）和（）知識，以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：世界各地區(qū)、各民族和平交往的意義。了解馬可?波羅的生活與工作經(jīng)歷?！边@句話出自（）A．穆罕默德B．馬可〃波羅
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1