【正文】 五、教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學的全過程，展示教學的整體思路，我設計了以下板書：我的母親 胡適嚴 愛——言傳 〉感激寬 韌 忍 剛——身教。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。學生再說 學生接著說，期望把學生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，真正的實現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。而且加深了對文章自傳體語言風格的認識，那就是樸實而又飽含真情。賞一賞 學生再次走進文本，賞析語言。我讓學生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學生體會帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學生從字里行間窺見人物品行。(三)賞析語言，感悟母親學一學老師教給學生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。葉圣陶說：教材無非是一個例子。老師誠摯地介紹：進入初三，大家會學習魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運用了對比。兩組對比很好地突出了人物和主旨。例如：我讓學生回憶以前學過得對比手法，剛剛學過的《藤野先生》中就有以下對比，“我”努力尋找安靜場所學習；清國留學生們刻意打扮，賞櫻花，學跳舞，不學無術(shù)。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。抓出對比教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。這個設計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學?！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結(jié)合語境理解詞語含義。三、說教學過程(一)親炙文本，走近母親從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結(jié)合。”因此計劃運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念??新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。母親，我想對您說聲謝謝！因為是您給了我無微不至的愛，在我難過的時候，安慰我；在我無聊的時候，陪我聊天……母親，我想對您說聲我懂了！你們曾經(jīng)希望為我創(chuàng)造一片永遠晴朗的天空，曾經(jīng)希望我能永遠遠離丑陋，可是隨著我一天天的長大，讓你們漸漸明白我屬于我自己，要有自己的思想，自己的自由。母親，我想對您說聲謝謝！因為您每次在我受挫折時，鼓勵我告訴我“失敗乃成功之母”，不要泄氣，繼續(xù)努力總有一天會成功。第三、有效地進行了信息技術(shù)與語文學科的整合。推薦的文章：三毛的《守望的天使》朱德的《我的母親》王恒績的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》板書設計：我的母親 仁慈溫和、有剛氣 教子有方 敬愛懷念第五板塊：教學反思第一、充分發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生。作業(yè)布置五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)?！奥犝f眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。我從不知道她醒來坐了多久了。學生帶著問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。 胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；但同時也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，生死永訣亦未能一面”的哀痛與遺憾。安徽績溪人。n）輕薄(bo)環(huán)節(jié)二:情景導入，走近母親以孟郊《游子吟》進行課程導入，然后介紹作者胡適胡適（1891～1962），現(xiàn)代詩人、學者。贊美母親的名言妙語世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。閱讀文本，疏通字詞。學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、積累、競賽等形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展其自主學習的能力。第三板塊：教法學法《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（三）教材重難點教學重點（1）概括事件和母親形象特點（2）感悟作者對母親感激之情教學難點品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語言課時安排第一課時：整體感知識內(nèi)容，感悟作者的思想感情；品味語言。2．學習本文自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語言。同時感受人間溫暖，增強社會責任感。第二板塊：教材分析（一)、說教材《我的母親》是人教版八年級語文下第一單元的第二篇課文，選自《胡適文集》中的《四十自述》。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當成嘮叨。第一板塊：學情分析教學的本質(zhì)是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。五、課外延伸，表達交流，綜合實踐為把課文向課外綜合實踐延伸，結(jié)合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，并結(jié)合農(nóng)村學生和農(nóng)村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內(nèi)容：（綜合性學習要充分考慮農(nóng)村學生的特點）（1） 收集有關(guān)母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）（2） 收集有關(guān)母愛的名人名言；（名人名言組）（3） 收集有關(guān)母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）（4） 收集有關(guān)母愛的音像作品；（音像作品組）（5） 收集有關(guān)母愛的感人事跡；（母愛故事組）（6） 準備有關(guān)母愛的寫作交流。請學生再選擇一些類似的語句并把相關(guān)詞語標示出來。3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。C．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。C．我說了輕薄的話，她重重責罰我；表現(xiàn)母親的恩師事情A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。③課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?（二）課堂學習，細讀文本，整體把握（第一課時）導入新課：公益廣告：媽媽洗腳，其實父母是孩子最好的老師板書課題，我的母親檢查預習：（1）字詞競賽：文縐縐(zhou)綽號(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)（2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？慈母、嚴父、恩師文中句子：第（4）段“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“聽課文錄音朗讀，思考：課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)母親的慈母事情（1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。②用一句話概括母親的形象特點。是著名學者胡適自傳，四十自述中的一個章節(jié)。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。三、教學過程及步驟：一、課前預習，初讀課文，感知內(nèi)容二、課堂學習，細讀文本，整體把握三、課堂品析，品味語言，局部揣摩四、課后練筆，我有話說，作品感悟五、課外延伸，表達交流，綜合實踐四、教學互動過程具體如下：（一）課前預習，初讀課文，感知內(nèi)容（課前布置）默讀提示及要求：①注意字詞，讀準字音，辨清字形。在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內(nèi)容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語言。二、說教法與學法：以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內(nèi)容。（2）教學重點：（1）概括事件和母親形象特點（2）感悟作者對母親感激之情（3）教學難點：品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語言（4）教學課時：二課時第一課時：整體感知識內(nèi)容，感悟作者的思想感情；品味語言。3．學習自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語言。（1） 教學目標：知識目標1． 理解并掌握本課生字新詞；2． 了解作者；能力目標1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。教材處理：教學應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養(yǎng)的積淀。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛與溫情。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。六．板書設計本課我將通過圖文的方式，清晰地向?qū)W生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得 …… ”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈 、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內(nèi)容的同時，自然轉(zhuǎn)換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合自身的實際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。：學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。四、教學板書的說明我的母親鄒韜奮性格特點：慈愛、善良、勤勞能干 任勞任怨刻畫方法：神態(tài)描寫、動作描寫、細節(jié)描寫板書的設計體現(xiàn)教學重點和難點胡適《我的母親》說課稿8一．說教材胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。這一環(huán)節(jié)的設置是這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情，讓學生能夠?qū)W以致用，不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛！只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。這一環(huán)節(jié)是對本文寫作特點進行探究，也是本文的教學難點，對寫作特點的探究是為了讓學生更好地學習寫作的技巧。作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？談談你的收獲。同時讓學生體驗親情，理解親情?！彪m然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關(guān)心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情（三）拓展延伸：訴說母親請談一談你在生活中感