【正文】 愿我們每個(gè)人都能記住《草房子》，每個(gè)人的心中都有一座“草房子”。肖復(fù)興?讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。高洪波?《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。（課件7）指生讀?！边@個(gè)美，既是指作品的美，更是指人類永遠(yuǎn)追求的真善美。生動(dòng)的人物形象，美麗的語(yǔ)言文字，感人的故事情節(jié)，再加上同學(xué)們這些美好的期待與祝福，讓老師不禁想起曹文軒曾說(shuō)過(guò)的一段話： 出示，齊讀。生：杜小康后來(lái)發(fā)家致富，重新回到學(xué)校，后來(lái)辦了一個(gè)愛(ài)心商店。生：陸鶴仍然是一顆光光的禿頭，但偶然的機(jī)會(huì)成為了一個(gè)禿頭明星。1．生續(xù)編。這也是作者的另一個(gè)寫作特點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，遣詞造句，布局謀篇。桑桑、杜小康、細(xì)馬、秦大奶奶、禿鶴、桑喬等等仿佛就是我們身邊熟悉的那個(gè)人，隨著他們的命運(yùn)變化，我們也跟著時(shí)而歡笑、時(shí)而難過(guò)，為什么會(huì)有這么深刻的印象呢？ 指生談。5．小組接著交流：請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，抓住人物的特點(diǎn)談你們的感悟、體會(huì)。）師質(zhì)疑：同學(xué)們，對(duì)于禿鶴——一個(gè)十一二歲的孩子卻是個(gè)光頭，在我們心中應(yīng)該是很丑的，為什么又說(shuō)他是世界上一個(gè)最英俊的少年？ 生談自己的看法。純凈的月光照著大河，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??師：你又看到了一個(gè)什么樣的禿鶴？（做事認(rèn)真，對(duì)尊嚴(yán)執(zhí)著堅(jiān)守的禿鶴）（寫法指導(dǎo)：作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫，就把一個(gè)獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前，關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內(nèi)心的情感。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋??” 禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。大家再接著往下看，老師還摘錄了兩段話：（課件5）想不想和老師一起來(lái)讀？師生齊讀。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。他把這個(gè)角色要用的服裝與道具全都帶回家中。老師摘錄了禿鶴練習(xí)演戲那一幕。同學(xué)們笑了，可老師讀到最后卻怎么也笑不出來(lái)。）4．交流教師的讀書感悟：師：剛才大家談到的人物各有特點(diǎn)，他們身上的故事讓我們感動(dòng)。她聽(tīng)到喊聲，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，隱隱約約地見(jiàn)到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。有幾次滾出苗圃去了，她就慢慢地調(diào)整好，直到放正了身子，再繼續(xù)滾動(dòng)下去。秦大奶奶像一捆長(zhǎng)長(zhǎng)的鋪蓋卷在滾動(dòng)。最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛(ài)讀書，過(guò)早地咀嚼了生活的艱辛。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。預(yù)設(shè)：（1）、杜小康：他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長(zhǎng)腿，直朝人群走來(lái)。一個(gè)小組展示，其它小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你認(rèn)為他們談得好，可以得星，就掌聲祝賀。3．小組代表展示，全班交流。組長(zhǎng)組織討論研究，書寫美觀的同學(xué)負(fù)責(zé)填表，一會(huì)兒，我們?nèi)嘟涣髡故?。在這么多個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物中，一定有個(gè)人，有些事深深地觸動(dòng)我們心靈深處的那根弦，讓人感動(dòng)、令人難忘。其實(shí)，這也是這部作品寫作方面的另一個(gè)亮點(diǎn)——抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。猜對(duì)了可以得星。學(xué)生出謎面，指生說(shuō)謎底。我們先來(lái)做個(gè)游戲——游戲的名字是：猜猜她（他）是誰(shuí)？此環(huán)節(jié)是學(xué)生考學(xué)生。我們一起來(lái)讀讀這段話，把這難得一見(jiàn)的草房子記在心里。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。這種草房子實(shí)際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。老師覺(jué)得文中對(duì)于草房子的描寫很有特點(diǎn)，在大家的印象中，草房子應(yīng)該是什么樣子的？生談！我們?cè)賮?lái)看看作者筆下的草房子又是什么樣子的：（課件2）指生讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)。師：我們先來(lái)交流第一個(gè)方面——環(huán)境美。今天，讓我們從小說(shuō)中走出來(lái)，帶著滿滿的收獲，走回老師和同學(xué)身邊，我們一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在草房子里的那些事。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這段時(shí)間，老師和大家讀了同一本書，那就是著名作家曹文軒的佳作之一《草房子》，喜歡嗎？能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)你讀后的收獲嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從人、事、景或者總的來(lái)說(shuō)）是啊，走進(jìn)《草房子》我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人、欣賞了如詩(shī)如畫的景??隨著男孩桑桑一起度過(guò)了他刻骨銘心、終身難忘的六年。3．讀書方法的滲透，如：通過(guò)細(xì)節(jié)揣摩人物、邊讀邊想體驗(yàn)小說(shuō)故事情節(jié)的一波三折等等讀書方法。第四課時(shí)觀看電影《草房子》第五篇：草房子閱讀交流《草房子》課外閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，感受人世間的真善美。教師進(jìn)行從選景、煉詞、用句、手法上進(jìn)行細(xì)節(jié)賞讀。CAI：在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開(kāi)得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。，曾經(jīng)有這樣一幅美麗的畫面令你久久沉醉嗎？請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。道義人性的恒美。風(fēng)土人情的淳美?！崩蠋熡X(jué)得，《草房子》的美，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美。（2）點(diǎn)評(píng)：嘗試采用“不是……而是……”這種句式（3）揭示方法：圈點(diǎn)式讀書（4）教師舉例，學(xué)生嘗試書寫。紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了?！?桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了。油麻地小學(xué)的許多師生都找來(lái)了。桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來(lái)找你的，大家都在找你。給予方法。這種讀書的方法我們稱之為：提要式讀書二、重溫成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心，一定有讓我們留下深刻印象的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，咱們一起來(lái)回憶這些細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，尋找細(xì)節(jié)，朗讀、圈劃。我摘錄的美文：我覺(jué)得寫得美的理由：第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《草房子》，說(shuō)說(shuō)草房子中有那些少年形象？能否選一位少年，然后簡(jiǎn)要概述他的成長(zhǎng)經(jīng)歷：我們?cè)诟爬ㄟ@些少年的成長(zhǎng)歷程的時(shí)候，我們是不必要面面俱到的，我們只要把他成長(zhǎng)歷程中最重要、最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來(lái)就可以了。，例如：當(dāng)紙?jiān)略跇蜻呌龅缴瘫持Ｉ？床』貋?lái)的時(shí)候，橋上有點(diǎn)濕，她用柔弱的手搬來(lái)了稻草，鋪在了橋上。請(qǐng)