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正文內(nèi)容

草房子交流課演講稿(參考版)

2024-10-13 19:07本頁(yè)面
  

【正文】 愿我們每個(gè)人都能記住《草房子》,每個(gè)人的心中都有一座“草房子”。肖復(fù)興?讀《草房子》真正是一種享受,是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受,是一種真、善、美的享受。高洪波?《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。(課件7)指生讀?!边@個(gè)美,既是指作品的美,更是指人類永遠(yuǎn)追求的真善美。生動(dòng)的人物形象,美麗的語(yǔ)言文字,感人的故事情節(jié),再加上同學(xué)們這些美好的期待與祝福,讓老師不禁想起曹文軒曾說(shuō)過(guò)的一段話: 出示,齊讀。生:杜小康后來(lái)發(fā)家致富,重新回到學(xué)校,后來(lái)辦了一個(gè)愛(ài)心商店。生:陸鶴仍然是一顆光光的禿頭,但偶然的機(jī)會(huì)成為了一個(gè)禿頭明星。1.生續(xù)編。這也是作者的另一個(gè)寫作特點(diǎn):抓住人物特點(diǎn),遣詞造句,布局謀篇。桑桑、杜小康、細(xì)馬、秦大奶奶、禿鶴、桑喬等等仿佛就是我們身邊熟悉的那個(gè)人,隨著他們的命運(yùn)變化,我們也跟著時(shí)而歡笑、時(shí)而難過(guò),為什么會(huì)有這么深刻的印象呢? 指生談。5.小組接著交流:請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣,抓住人物的特點(diǎn)談你們的感悟、體會(huì)。)師質(zhì)疑:同學(xué)們,對(duì)于禿鶴——一個(gè)十一二歲的孩子卻是個(gè)光頭,在我們心中應(yīng)該是很丑的,為什么又說(shuō)他是世界上一個(gè)最英俊的少年? 生談自己的看法。純凈的月光照著大河,也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??師:你又看到了一個(gè)什么樣的禿鶴?(做事認(rèn)真,對(duì)尊嚴(yán)執(zhí)著堅(jiān)守的禿鶴)(寫法指導(dǎo):作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫,就把一個(gè)獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前,關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象,更感受到了他內(nèi)心的情感。他腳蹬大皮靴,一只腳踩在凳子上,從桌上操起一把茶壺,喝得水直往脖子里亂流,然后腦袋一歪,眼珠子瞪得鼓鼓的:“我楊大禿瓢,走馬到屠橋??” 禿鶴用嘴咬住指頭,想不讓自己哭出聲來(lái),但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出,幾乎變成了號(hào)啕大哭。大家再接著往下看,老師還摘錄了兩段話:(課件5)想不想和老師一起來(lái)讀?師生齊讀。禿鶴不在意這個(gè)天氣,就這么不停地走,不停地做動(dòng)作,額頭竟然出汗了。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí),是在夏日。他把這個(gè)角色要用的服裝與道具全都帶回家中。老師摘錄了禿鶴練習(xí)演戲那一幕。同學(xué)們笑了,可老師讀到最后卻怎么也笑不出來(lái)。)4.交流教師的讀書感悟:師:剛才大家談到的人物各有特點(diǎn),他們身上的故事讓我們感動(dòng)。她聽(tīng)到喊聲,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),隱隱約約地見(jiàn)到一張孩子的面孔正在水中忽閃,一雙手向天空拼命地抓著。有幾次滾出苗圃去了,她就慢慢地調(diào)整好,直到放正了身子,再繼續(xù)滾動(dòng)下去。秦大奶奶像一捆長(zhǎng)長(zhǎng)的鋪蓋卷在滾動(dòng)。最光明磊落,敢作敢當(dāng),拿得起放得下,瀟灑,英俊,愛(ài)讀書,過(guò)早地咀嚼了生活的艱辛。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是,這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康,竟無(wú)一絲卑微的神色。它就這樣戴在他的頭上,使得他陡增了幾分俊氣與光彩。預(yù)設(shè):(1)、杜小康:他挺著瘦巴巴的胸脯,有節(jié)奏地邁著長(zhǎng)腿,直朝人群走來(lái)。一個(gè)小組展示,其它小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),你認(rèn)為他們談得好,可以得星,就掌聲祝賀。3.小組代表展示,全班交流。組長(zhǎng)組織討論研究,書寫美觀的同學(xué)負(fù)責(zé)填表,一會(huì)兒,我們?nèi)嘟涣髡故?。在這么多個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物中,一定有個(gè)人,有些事深深地觸動(dòng)我們心靈深處的那根弦,讓人感動(dòng)、令人難忘。其實(shí),這也是這部作品寫作方面的另一個(gè)亮點(diǎn)——抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。猜對(duì)了可以得星。學(xué)生出謎面,指生說(shuō)謎底。我們先來(lái)做個(gè)游戲——游戲的名字是:猜猜她(他)是誰(shuí)?此環(huán)節(jié)是學(xué)生考學(xué)生。我們一起來(lái)讀讀這段話,把這難得一見(jiàn)的草房子記在心里。陽(yáng)光一照,閃閃發(fā)亮如銅絲,海風(fēng)一吹,竟然能發(fā)出金屬般的聲響。這種草房子實(shí)際上是很貴重的,它不是用一般稻草或麥秸蓋成的,而是從三百里外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。老師覺(jué)得文中對(duì)于草房子的描寫很有特點(diǎn),在大家的印象中,草房子應(yīng)該是什么樣子的?生談!我們?cè)賮?lái)看看作者筆下的草房子又是什么樣子的:(課件2)指生讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)。師:我們先來(lái)交流第一個(gè)方面——環(huán)境美。今天,讓我們從小說(shuō)中走出來(lái),帶著滿滿的收獲,走回老師和同學(xué)身邊,我們一起分享,一起聊一聊住在草房子里的那些人,說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在草房子里的那些事。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入:師:同學(xué)們,這段時(shí)間,老師和大家讀了同一本書,那就是著名作家曹文軒的佳作之一《草房子》,喜歡嗎?能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)你讀后的收獲嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從人、事、景或者總的來(lái)說(shuō))是啊,走進(jìn)《草房子》我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人、欣賞了如詩(shī)如畫的景??隨著男孩桑桑一起度過(guò)了他刻骨銘心、終身難忘的六年。3.讀書方法的滲透,如:通過(guò)細(xì)節(jié)揣摩人物、邊讀邊想體驗(yàn)小說(shuō)故事情節(jié)的一波三折等等讀書方法。第四課時(shí)觀看電影《草房子》第五篇:草房子閱讀交流《草房子》課外閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走進(jìn)書中的人物,走進(jìn)書中營(yíng)造的童年世界,感受作品的內(nèi)在魅力,感受人世間的真善美。教師進(jìn)行從選景、煉詞、用句、手法上進(jìn)行細(xì)節(jié)賞讀。CAI:在這些草房子的前后或在這些草房子之間,總有一些安排,或一叢兩叢竹子,或三株兩株薔薇,或一片花開(kāi)得五顏六色的美人蕉,或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。,曾經(jīng)有這樣一幅美麗的畫面令你久久沉醉嗎?請(qǐng)你讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。道義人性的恒美。風(fēng)土人情的淳美?!崩蠋熡X(jué)得,《草房子》的美,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美。(2)點(diǎn)評(píng):嘗試采用“不是……而是……”這種句式(3)揭示方法:圈點(diǎn)式讀書(4)教師舉例,學(xué)生嘗試書寫。紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了?!?桑喬拍了拍他的肩:“走,回家了。油麻地小學(xué)的許多師生都找來(lái)了。桑桑一直走到他跟前,在他身邊蹲下:“我是來(lái)找你的,大家都在找你。給予方法。這種讀書的方法我們稱之為:提要式讀書二、重溫成長(zhǎng)細(xì)節(jié),走進(jìn)人物內(nèi)心,一定有讓我們留下深刻印象的成長(zhǎng)細(xì)節(jié),咱們一起來(lái)回憶這些細(xì)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,尋找細(xì)節(jié),朗讀、圈劃。我摘錄的美文:我覺(jué)得寫得美的理由:第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《草房子》,說(shuō)說(shuō)草房子中有那些少年形象?能否選一位少年,然后簡(jiǎn)要概述他的成長(zhǎng)經(jīng)歷:我們?cè)诟爬ㄟ@些少年的成長(zhǎng)歷程的時(shí)候,我們是不必要面面俱到的,我們只要把他成長(zhǎng)歷程中最重要、最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來(lái)就可以了。,例如:當(dāng)紙?jiān)略跇蜻呌龅缴瘫持I?床』貋?lái)的時(shí)候,橋上有點(diǎn)濕,她用柔弱的手搬來(lái)了稻草,鋪在了橋上。請(qǐng)
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