【正文】 來(lái)，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得美的理由。這就是一種讀書(shū)的方法。教師點(diǎn)評(píng)。CAI:那時(shí)，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水?！?桑桑聽(tīng)到了禿鶴的啜泣聲。他們沿著石階走了下來(lái)，對(duì)禿鶴說(shuō)：“我們回家吧?！倍d鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……（1）寫(xiě)寫(xiě)自己的感受?！俺砷L(zhǎng)”，就是殘疾少年禿鶴對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守； “成長(zhǎng)”，就是……三、聚焦語(yǔ)言文字，感受美曹文軒自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“感動(dòng)我們中學(xué)生的應(yīng)該是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切都是美麗的，都是永恒的。一年四季，從早到晚，田野河流，水鄉(xiāng)，給了我們美的享受。師：鄰里之間的真誠(chéng)相助，同學(xué)之間毫無(wú)瑕疵的純情，大人之間詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛??都給我們留下了美的印象。厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，垂暮老人在臨走之際人格光彩的閃耀，少年面對(duì)死亡時(shí)仍能美好地看待明天的勇氣和平靜……所有這些美的東西，都讓我們深深感動(dòng)。，給予方法。這些安排，沒(méi)有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子。：老師建議大家重新去讀《草房子》，細(xì)細(xì)品味它純美的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)揣摩作者怎樣用美的語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)美的故事。2．通過(guò)讀書(shū)交流，感受作者遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，感受作品的語(yǔ)言之美。4．采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀寫(xiě)人故事類的小說(shuō)的方法。老師的感受和大家一樣，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我完全融入了這本書(shū)，真是百讀不厭、愛(ài)不釋手啊。課件1二、小組學(xué)習(xí)探究、交流展示：（一）環(huán)境美：1．學(xué)生交流。你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)很美？指生談文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)的段落。2．交流老師的讀書(shū)感悟，指導(dǎo)寫(xiě)作方法：抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻等修辭手法進(jìn)行具體描寫(xiě)。這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。生談這里的草房子有什么特點(diǎn)？師過(guò)渡：見(jiàn)過(guò)這樣的草房子嗎？此房只應(yīng)書(shū)中有，人間能得幾回見(jiàn)！作者抓住蓋房子所用的草的特點(diǎn)寫(xiě)出了草房子的寬敞、美麗、結(jié)實(shí)、貴重。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聊一聊住在這些草房子里的那些人?。ǘ┤宋锩?、故事美： 1．猜人物。搶答和指名答兩種類型。學(xué)生描述一個(gè)人物的特點(diǎn)，并指定學(xué)生來(lái)猜。師：老師很想知道，你是根據(jù)什么這么快速地猜出人物名字？看來(lái)大家回去真的認(rèn)真閱讀了這本書(shū)，老師覺(jué)得大家還要感謝作者，他抓住每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們讀者就有一種如聞其聲如見(jiàn)其人的感覺(jué)！因?yàn)槲覀冎朗澜缟蠜](méi)有完全相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。（板書(shū)）2．小組合作學(xué)習(xí)、交流，研究故事和人物?，F(xiàn)在我們以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，每個(gè)小組先確定最令你們感動(dòng)的那個(gè)人，然后研究他的主要事件和人物特點(diǎn)。爭(zhēng)星行動(dòng)進(jìn)行中。師：剛才各個(gè)小組的同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí)研究，形成了研究成果，現(xiàn)在我們以小組為單位到臺(tái)前交流一下。他們談完之后，你如果有補(bǔ)充可以直接站起來(lái)說(shuō)。現(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。他坐在校門(mén)口的小橋頭上。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼。（2）、秦大奶奶：終日干干凈凈的秦大奶奶，居然不顧自己的衣服，像個(gè)壞孩子似的躺在苗圃上，從東向西滾去。她滾動(dòng)得十分投入。她閉著眼睛從東滾到西，又從西滾到東，一邊滾，一邊在嘴里嘰嘰咕咕：“這地反正是我的，我想怎么著就怎么著??”那時(shí)，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，來(lái)不及爬下河堤，就撲了下去??（寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)的比喻等修辭手法就把人物寫(xiě)活了。老師也一直被書(shū)中的一個(gè)孩子感動(dòng)著，至今老師的眼前還有他的身影：長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么光溜溜的腦袋??他就是——陸鶴（禿鶴）。大家請(qǐng)看大屏幕。老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？（課件4）禿鶴要把戲演得更好。晚上，他把自己打扮成那個(gè)偽軍連長(zhǎng)，到院子里，借著月光，反反復(fù)復(fù)地練著：他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似地旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。師：你看到了一個(gè)什么樣的禿鶴？（認(rèn)真練習(xí)，有集體榮譽(yù)感的禿鶴）你還看到了一個(gè)怎樣的禿鶴？（為了堅(jiān)守自己尊嚴(yán)，贏得大家的尊重而努力的禿鶴）。禿鶴演得一絲不茍。紙?jiān)驴蘖?，許多孩子也都哭了。這就是作者語(yǔ)言的魅力。師：是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛(ài)集體的心，這樣一個(gè)活得有尊嚴(yán)的孩子，一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無(wú)疑問(wèn)，他就是一個(gè)最英俊的少年。預(yù)設(shè)： 細(xì)馬桑喬桑桑6．師小結(jié)：剛才老師和大家一起走進(jìn)了書(shū)中的人物，走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界。師小結(jié)：正如大家所說(shuō)，正是因?yàn)樽髡咦プ∶總€(gè)人物的特點(diǎn)，選取典型事例，遣詞造句，布局謀篇，才會(huì)讓書(shū)中的人物栩栩如生，躍然紙上。（板書(shū)）7．總結(jié)板書(shū)：三、總結(jié)提升，練筆訓(xùn)練：師：現(xiàn)在，大家也來(lái)做一次小作家，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富而合理的想像，為《草房子》中你喜歡的那個(gè)人物續(xù)編一個(gè)結(jié)局。預(yù)設(shè)：生：陸鶴長(zhǎng)出了黑亮的頭發(fā)。生：桑桑學(xué)有所成，考取了名牌大學(xué)，最后回到油麻地小學(xué)興辦學(xué)校，成為這里的校長(zhǎng)，把生：這個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)辦成了國(guó)內(nèi)名校。生：紙?jiān)潞髞?lái)成了國(guó)內(nèi)知名的書(shū)畫(huà)大師 ??2．指生交流，師評(píng)價(jià)：師小結(jié)：你們可都是優(yōu)秀的小作家，為書(shū)中人物續(xù)編了這么美好的結(jié)局，老師非常感動(dòng)，不僅感動(dòng)于你們豐富的想象力，優(yōu)美的文筆，更感動(dòng)于你們也和文中的孩子一樣，有一顆純真、善良的心?！懊赖牧α拷^不亞于思想的力量，一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。（課件6）四、總結(jié)升華：師：一部《草房子》就像是一頓豐盛的大餐，怪不得讀過(guò)這本書(shū)的專家做出這樣的評(píng)價(jià)！請(qǐng)看大屏幕。?水鄉(xiāng)風(fēng)情畫(huà)，拳拳少兒心。崔道怡? 《草房子》是一首詩(shī)。樊發(fā)稼同學(xué)們，我們今天的讀書(shū)交流會(huì)可以幫助大家對(duì)作品有更深入的理解，但要記住“好書(shū)不厭百回讀”，希望同學(xué)們課后把《草房子》好好地再讀一遍，你一定有更多的收獲。