【正文】 都和書中的人物有了心心相印的對(duì)話，同學(xué)們都有了心心相印的交流。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。四、人物我知道，最能打動(dòng)你，讓你難以忘懷的是誰(shuí)？ 桑 桑（1）我想桑桑的調(diào)皮搗蛋、異想天開一定給大家留下了深刻的印象。三、故事我會(huì)展。第三篇：《草房子》讀書交流課教案（本站推薦）成長(zhǎng)的美麗——《草房子》讀書交流會(huì)【教學(xué)目標(biāo)】，加深對(duì)作品的理解。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。那么，桑桑得了怪病以后的表現(xiàn)又如何呢？我們一起看下面這段話：（課件出示：桑堅(jiān)持上學(xué)，并背起了紙?jiān)滤徒o他的書包。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以發(fā)泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。現(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。內(nèi)容概述？學(xué)生聊書。A：這節(jié)課，我們就走進(jìn)曹文軒老師為我們搭的《草房子》，去感受它的美好。B：我們會(huì)陸續(xù)請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)交流展示，并且展示課結(jié)束后，評(píng)出第一期讀書小明星。之后教師出示本書簡(jiǎn)介。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。他想遠(yuǎn)方的紙?jiān)聲?huì)看到他背著這個(gè)書包上學(xué)的。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼。，初步學(xué)會(huì)分析人物形象，在感受作品豐富深刻的思想內(nèi)涵基礎(chǔ)上，受到精神上的洗禮。在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這在油麻地可是出了名的，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)桑桑的調(diào)皮往事？（2）桑桑那么調(diào)皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學(xué)的喜愛，這又是為什么呢？你能不能舉例說(shuō)明？（熱心、善良、有愛心、仗義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……）禿鶴（1）他是書中第一個(gè)出場(chǎng)的，在你眼中，禿鶴是個(gè)怎樣的人？你是怎么看待他的？（2）禿鶴強(qiáng)烈的自尊和倔強(qiáng)來(lái)自于他有一顆與眾不同的腦袋。（3）你從這段描寫感受到了什么？你希望自己擁有禿鶴這樣的禿頭嗎？為什么？但是在第一章最后一句話，作者卻這樣寫道：純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……你怎么理解這句話？為什么說(shuō)禿鶴是世界上一個(gè)最英俊的少年？ 生匯報(bào)。我想讀完這本書以后，在我們每個(gè)人心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你今后的成長(zhǎng)有著一些啟示?！景鍟O(shè)計(jì)】成長(zhǎng)的美麗——《草房子》閱讀交流會(huì)一 內(nèi)容我知道 二 故事我會(huì)展 三 人物我知道 四 道理我會(huì)懂 五 詞句我積累第四篇：草房子導(dǎo)讀交流課教案苦難與成長(zhǎng)——《草房子》課外閱讀指導(dǎo)方案【教材分析】《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。【設(shè)計(jì)理念】“成長(zhǎng)”與“苦難”是曹文軒寫作的兩大主題，也是現(xiàn)在的孩子最需要但也缺少的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：閱讀《草房子》第一課時(shí)一、談話，引出作者：同學(xué)們，每個(gè)學(xué)期，老師都會(huì)推薦一部作品，我們師生一塊，在同一時(shí)間，閱讀同一本書，然后交流彼此的讀書感受。這些安排，沒(méi)有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的。而當(dāng)太陽(yáng)凌空而照時(shí)，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來(lái)。——禿鶴他在屋里屋外轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一眼看到了支在父母床上的蚊帳。油麻地小學(xué)的許多師生都找來(lái)了?！ＩＷ咴诤竺娴乃孟裼珠L(zhǎng)高了。請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這部書，設(shè)計(jì)一下讀書計(jì)劃表，我們下節(jié)課就來(lái)交流一下。給予方法。紙?jiān)驴蘖?，許多孩子也都哭了。道義人性的恒美。第四課時(shí)觀看電影《草房子》第五篇：草房子閱讀交流《草房子》課外閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，感受人世間的真善美。師：我們先來(lái)交流第一個(gè)方面——環(huán)境美。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。猜對(duì)了可以得星。3．小組代表展示，全班交流。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。她聽到喊聲，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。他把這個(gè)角色要用的服裝與道具全都帶回家中。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋??” 禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。桑桑、杜小康、細(xì)馬、秦大奶奶、禿鶴、桑喬等等仿佛就是我們身邊熟悉的那個(gè)人，隨著他們的命運(yùn)變化，我們也跟著時(shí)而歡笑、時(shí)而難過(guò)，為什么會(huì)有這么深刻的印象呢？ 指生談。生：杜小康后來(lái)發(fā)家致富，重新回到學(xué)校，后來(lái)辦了一個(gè)愛心商店。高洪波?《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛的教育》。肖復(fù)興?讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。生動(dòng)的人物形象，美麗的語(yǔ)言文字，感人的故事情節(jié)，再加上同學(xué)們這些美好的期待與祝福，讓老師不禁想起曹文軒曾說(shuō)過(guò)的一段話： 出示，齊讀。這也是作者的另一個(gè)寫作特點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，遣詞造句，布局謀篇。純凈的月光照著大河，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??師：你又看到了一個(gè)什么樣的禿鶴？（做事認(rèn)真，對(duì)尊嚴(yán)執(zhí)著堅(jiān)守的禿鶴）（寫法指導(dǎo)：作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫，就把一個(gè)獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前，關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內(nèi)心的情感。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。）4．交流教師的讀書感悟：師：剛才大家談到的人物各有特點(diǎn)，他們身上的故事讓我們感動(dòng)。最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛讀書，過(guò)早地咀嚼了生活的艱辛。一個(gè)小組展示，其它小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，你認(rèn)為他們談得好，可以得星，就掌聲祝賀。其實(shí)，這也是這部作品寫作方面的另一個(gè)亮點(diǎn)——抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。我們一起來(lái)讀讀這段話，把這難得一見的草房子記在心里