【正文】 教師也應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生活的價(jià)值觀。通過(guò)討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)法律知識(shí)不能停留在口頭上，更重要的是要落實(shí)在行動(dòng)上，要牢固地樹(shù)立守法意識(shí)、護(hù)法意識(shí)，讓法律時(shí)刻伴隨自己健康成長(zhǎng)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展。如在《珍愛(ài)生命遵守規(guī)則》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生 了解所居住的環(huán)境的交通情況及人們的交通意識(shí)和遵守的情況，我組織觀看了《中小學(xué)生安全教育視頻》讓他們從一些鮮活的事例中對(duì)交通事故的發(fā)生有了更明確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深更透。你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。（三）根據(jù)課程特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)的，學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往回遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑，薄弱了教育的引導(dǎo)功能。因此將對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因鍛煉，幫助他們正確理解努力與能力之間的關(guān)系，這有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。生活課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是使學(xué)生廣泛地接觸了社會(huì)，接受了大量的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（二）圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，情感的沙漠。在上課伊始，我再播放有關(guān)家鄉(xiāng)現(xiàn)在狀況的錄像，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的家鄉(xiāng)舊貌，緊接著我拋出這么一個(gè)問(wèn)題：你怎么發(fā)現(xiàn)的？家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于學(xué)生的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。課程目標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。如果我們的教學(xué)不能解決每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值，在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的因素。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。（一）情景體驗(yàn)，用情感化引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活人的情感活動(dòng)受到情景的制約，這是因?yàn)槿说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生的，情景中的各種因素對(duì)人的情感產(chǎn)生往往有綜合作用。內(nèi)容極為廣泛，涉及到學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了青少年的現(xiàn)實(shí)生活。不應(yīng)該理性化、教條化，而應(yīng)該在一定程度上盡量生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的實(shí)際活動(dòng)中受到教育。而且，我希望在活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)暴露問(wèn)題，能交給學(xué)生們自己去解決是最好的途徑。分析活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，我常反省其中的原因。在活動(dòng)教學(xué)的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，就是活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)反映出意料之外的情況。三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。討論，是品德與社會(huì)最常用的方法之一，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，掌握學(xué)習(xí)方法。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識(shí) 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)非常興奮，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)，將是興趣的源泉。成功是興趣的源泉。成功體驗(yàn)每個(gè)人都有在自己心中喜愛(ài)或厭惡的人，也都希望自己能夠更受他人歡迎，每個(gè)人都有著自己的判定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)受人歡迎的人是有了行為特質(zhì)有著自己的看法和見(jiàn)解。如在《56個(gè)民族是一家》中，通過(guò)學(xué)生小品表演的形式來(lái)感受和體驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生在青少年時(shí)期正面臨著自我認(rèn)同角色混淆的社會(huì)心理危機(jī)。在課堂上激發(fā)興趣有以下幾種方式：角色扮演每個(gè)人都希望善于交往，并通過(guò)交往建立起良好的人際關(guān)系。（一）激發(fā)自我教育的興趣，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之門要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，就要激發(fā)他們自我教育的愿望，使他們明確意識(shí)到社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)自己提出的道德要求，從而產(chǎn)生主動(dòng)接受教育的精神需要。小學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個(gè)體性格。一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平。而真正有效的教學(xué)，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。然而現(xiàn)在的一些思品與社會(huì)教學(xué)，往往脫離了兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界，局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實(shí)生活，人為地造成了“純而又純”的教育。因此，青少年的內(nèi)心往往充滿起伏激蕩，心理學(xué)把它喻為“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期。青少年處在邁向成人的過(guò)渡時(shí)期，正值人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們不僅要面臨奠基人生的重要任務(wù)，也面臨著青春期生理、心里的急劇變化。讓我們共同努力營(yíng)造書香校園，共享美好人生。有了書香的薰染，我們老師和學(xué)生的人生就充滿了詩(shī)意，有了書香的飄溢，我們的學(xué)校就會(huì)美得深刻，美得大氣而莊重。一個(gè)崇尚讀書的民族一定是一個(gè)理性的優(yōu)秀民族，一個(gè)崇尚讀書的社會(huì)一定是一個(gè)充滿希望的社會(huì)，而一個(gè)崇尚讀書的校園，一定是一個(gè)健康而充滿生機(jī)的校園?！迸I(yíng)造“書滿園，香滿園，書香滿校園；你書香，他書香，師生皆書香！讓閱讀像呼吸一樣自然”的讀書氛圍。我們都應(yīng)該向雷鋒那樣，發(fā)揚(yáng)“釘子”精神擠出時(shí)間去讀書。是的，在這個(gè)世界上，還有什么能像書籍那樣，開(kāi)闊你的眼界，愉悅你的身心，陶冶你的性情，豐富你的知識(shí)，升華你的精神。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。從古到今，凡名人都是愛(ài)讀書的。我們將以童心悅讀實(shí)驗(yàn)作為我校營(yíng)造書香校園的立足點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，讓我校的辦學(xué)特色更加鮮明、突出，讓金茵的校園溢滿書香，讓金茵真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。把常麗華開(kāi)展的農(nóng)歷古詩(shī)詞游記在全校推廣，并編寫校本教材，開(kāi)發(fā)利用好這一校本資源。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)購(gòu)買英語(yǔ)讀物，三至五年級(jí)晨誦與午讀將安排每周一次的英語(yǔ)讀物誦讀和閱讀。今年我們將繼續(xù)投入10 萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)12000 冊(cè)圖書，達(dá)到生均30 冊(cè)圖書的要求。新的學(xué)期，我校將乘本次會(huì)議的東風(fēng)，在前段營(yíng)造書香校園的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)搞好以下四項(xiàng)工程。（6）加分項(xiàng)： 故事媽媽進(jìn)課堂，每次加 5 分；讀書節(jié)閉幕式上家庭出節(jié)目，每次5 分；在家庭教育案例評(píng)選中被選中的得3 分； 在各類報(bào)刊雜志發(fā)表文章，國(guó)家級(jí)5 分，省級(jí)3 分，市級(jí)2 分，區(qū)級(jí)1分。（4）家長(zhǎng)積極參與學(xué)校組織的各種讀書活動(dòng)，如寫親子日記、學(xué)生圖書超市、建立班級(jí)圖書角等，每次都參與得10 分，每缺一次扣 1 分。（2）家長(zhǎng)和孩子擬定共同的讀書計(jì)劃，計(jì)劃詳實(shí)有實(shí)效，并按計(jì)劃讀書，按6 來(lái)記分。家長(zhǎng)定期購(gòu)買一定數(shù)量的圖書，長(zhǎng)期訂閱報(bào)刊雜志。每年的讀書節(jié)上我們都要評(píng)選60 個(gè)書香家庭，一家人到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品雖然只有3 本書，但這一殊榮的得來(lái)，卻不容易，因?yàn)槲覀冇袊?yán)格的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。理想的家庭教育就離我們?cè)絹?lái)越近了。孩子們的圖書館，裝下的已不僅僅是那些美妙的童書，還有那一顆顆被童書熏染的日漸高尚的童心。蘇霍姆林斯基說(shuō)，孩子出生后，越早建一個(gè)家庭圖書館，教育的效果就越好。因?yàn)橥膼傋x，家長(zhǎng)們成了學(xué)校志同道合的教育伙伴。故事走出了書本，走出了一個(gè)個(gè)家庭，走進(jìn)了一間間教室??偉大的故事靜靜地滋潤(rùn)孩子的心靈，愉悅在家庭和學(xué)校之間傳遞。為使家長(zhǎng)更好地參與閱讀活動(dòng)，我們給家長(zhǎng)發(fā)放《招聘故事媽媽的通知》，舉行了故事媽媽培訓(xùn)，并請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)走進(jìn)孩子所在班級(jí)課堂講故事。路文靜老師班的學(xué)生家長(zhǎng)有27人建立了自己的親子博客，不僅相互交流育子經(jīng)驗(yàn)，更拉近了與孩子間的距離。寫親子日記，使新父母學(xué)會(huì)與孩子對(duì)話。每一位班主任老師都建立了自己的飛信群，使家校交流變得日常化。四是“飛信” 傳情。教師要做的，就是把這些文字提煉出來(lái)問(wèn)題化，以便條的形式發(fā)給孩子帶回家，讓孩子和家長(zhǎng)邊讀邊議，啟迪心靈，豐富思想。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。我是多么希望，我們都能夠成為讀書人??”。休息的時(shí)候，書的美麗也能融合在大自然的無(wú)限風(fēng)光中。有的老師用“ 請(qǐng)跟我來(lái)” 為題為家長(zhǎng)每周一封信，一步步指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀。一個(gè)個(gè)美妙的故事，不僅孩子喜歡聽(tīng)，家長(zhǎng)們也陶醉其中。怎樣讓家長(zhǎng)有計(jì)劃更有效地和孩子一起共讀？一是舉辦“親子故事會(huì)”。親子共讀，引領(lǐng)新父母成長(zhǎng)。這些活動(dòng)都是由新父母家委會(huì)的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，既安全，又省心，育人意義更不必說(shuō)。各班首先在班內(nèi)通過(guò)課件照片的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)過(guò)去的教育活動(dòng)，感謝家長(zhǎng)的全力支持與配合。我們?cè)诩议L(zhǎng)的見(jiàn)證下宣誓，松開(kāi)手中的氣球，把缺點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)丟掉。開(kāi)學(xué)初，二年級(jí)組開(kāi)展的“丟掉缺點(diǎn)，放飛夢(mèng)想” 主題活動(dòng)。有的家長(zhǎng)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行全程錄像，制成碟片供孩子們永久保存。家長(zhǎng)在教育管理中與孩子共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和成功。首先是每個(gè)班挑選了實(shí)實(shí)在在的想為班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展做貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家委會(huì)。比如童心悅讀的圖書如何跟進(jìn)，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的安全如何保障，這些都需要家長(zhǎng)的理解和支持。成立新父母家委會(huì)，構(gòu)建和諧的教育共同體。然后以“請(qǐng)跟我來(lái)” 為題，先后根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)、生活狀況，每周給所有家長(zhǎng)撰寫并下發(fā)家長(zhǎng)信，再根據(jù)家長(zhǎng)的回信及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)，在與家長(zhǎng)的交流中建立起互信互助關(guān)系，為童心悅讀打下良好的基礎(chǔ)。以“請(qǐng)跟我來(lái)” 喚醒新父母的讀書意識(shí)。我們一直把喚醒家長(zhǎng)作為重要的任務(wù)來(lái)抓?！靶赂改附逃?” 遵循新教育理念，從某種意義上說(shuō)，即是履行了社會(huì)所賦予我們的神圣職責(zé)。（三）喚醒家長(zhǎng)，不斷深化新父母教育。而低年級(jí)的老師不僅帶領(lǐng)孩子讀繪本，還鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編繪本，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，一本本構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙的繪本在孩子的手中誕生，另外，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)“聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨過(guò)清明”，“迎風(fēng)賞月過(guò)中秋” ??豐富了童心悅讀的內(nèi)涵。評(píng)選出來(lái)的獲獎(jiǎng)?wù)撸诘诙艿纳靸x式上由校長(zhǎng)親自發(fā)獎(jiǎng)，這對(duì)于孩子是一種莫大的激勵(lì)。我校每年還舉辦兩次“自編書大賽”。我校每年都要舉辦“最是書香能致遠(yuǎn)”讀書節(jié)。導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、主題課也是遵循了階梯性的原則，引導(dǎo)孩子由表及里，由淺入深，漸漸地走進(jìn)書中。推進(jìn)課是在學(xué)生讀書的過(guò)程中，老師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)人物交流、分章節(jié)探討、做讀書調(diào)查表等進(jìn)行深層次的閱讀。低年級(jí)以讀寫繪為主要形式，中高年級(jí)以導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和主題探討課為主要形式。閱讀課的開(kāi)設(shè)。在集體暮省時(shí)，有老師的主講，孩子們的聆聽(tīng)參與，但更多的是學(xué)生為主體，形式多樣，如： 小品、表演唱、快