【正文】 把黨中央多年來醞釀的和平統(tǒng)一祖國的構(gòu)想創(chuàng)造性地概括為“一國兩制”，為香港回歸祖國開辟了正確道路的是（） ：“收回香港這篇文章，是鄧小平的天才創(chuàng)造”這里 的“天才創(chuàng)造”是指：（）A 維護中華民族的根本利益B 尊重歷史與現(xiàn)實C “一國兩制”的構(gòu)想D 堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心 、1999年分別香港收回香港和澳門主權(quán)的主要原因在于（）D.“一國兩制”的構(gòu)想 （） 5.“一國兩制”實施的根本前提是（） （） 7.“一國兩制”（）A．是20世紀90年代鄧小平提出的B．臺灣、香港和澳門可以自由選擇社會主義或資本主義制度 C．首先在澳門問題上得到成功運用D．是新時期推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)指導(dǎo)方針。最后進行課堂小結(jié)。……當然，香港問題能夠解決好，還是由于‘一國兩制’的根本方針或者說戰(zhàn)略搞對了……”原因：香港澳門自古以來是中國的神圣領(lǐng)土中國綜合國力的增強（根因）一國兩制的偉大構(gòu)想（關(guān)鍵因素）港澳同胞心向祖國，渴望回歸 啟示：國力強盛是外交的后盾教師：香港未回歸前很多國家都不看好香港的前景，美國的《財富》雜志斷言香港會死，那回歸后的香港死了嗎？ 展示香港回歸后的發(fā)展情況。討論一：到了20世紀90年代，中國為什么能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？討論二：香港澳門回歸，有何重要意義？出示材料 材料一：母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。下面進入第三個環(huán)節(jié)：洗刷恥辱慶回歸 閱讀課本，自主學習閱讀課本6667頁，找出香港和澳門回歸的過程 學生閱讀課本找出答案，并觀看香港回歸視頻。”。鄧小平指出：“世界上的許多爭端用類似這樣的辦法解決，我認為是可取的。當今世界存在著不少的國際爭端，有爭端，就得想方設(shè)法解決它。為實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一和中華民族全面復(fù)興奠定基礎(chǔ)。實踐已證明并將繼續(xù)證明，“一國兩制”確實是解決祖國統(tǒng)一問題的好辦法，它順應(yīng)歷史潮流，有功于民族，有益于人民。下面請同學們結(jié)合材料分析一國兩制的意義。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。其弊端是影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展，傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。豪說：“解決臺灣、香港問題、澳門問題可以有兩種方式，一種是非和平方式，另一種是和平方式”。那香港和澳門問題都是歷史遺留問題，那該怎樣解決歷史遺留問題，對此鄧小平曾說過一段話。香港：1842年《南京條約》割占香港島 1860《北京條約》割占九龍1898年《展拓香港界址專條》強租新界澳門：1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門； 1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權(quán)。教學過程本堂課我共設(shè)計了3個環(huán)節(jié)，“滄海桑田憶分離”“一國兩制定大業(yè)”“洗刷屈辱慶回歸”。提到鄧小平我們最先想到的是什么？（生答：改革開放）改革開放三十年的確給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，但是鄧小平一生的成就不僅于此，他在推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的過程中也做出了卓越的貢獻，那這些都源于他對國家的忠誠。學生思考：材料說明什么問題？第三板塊：未來之盼 出示問題：學生思考并討論（1）對比歷史恥辱與今天港澳的回歸說明什么問題？（2）港澳的繼續(xù)繁榮又說明什么問題？（3）展望未來：臺灣與祖國大陸的未來關(guān)系是？【課堂小結(jié)】結(jié)合上述問題學生總結(jié)：港澳回歸的原因與歷史意義。）（2）反思歷史：學生思考：教師出示的問題 從領(lǐng)土的丟失想到了什么？ 《七子之歌》反映了國民的什么心情？引出鄧小平的話——…….收回!（怎么樣收回呢）第二板塊：現(xiàn)實之傲學生思考并討論（1）教師出示：收回香港、澳門采取什么樣的方式？探討戰(zhàn)爭與和平兩種方式的利弊。結(jié)合：PPT圖片，學生回顧、教師補充說明列強如何一步步割占香港、澳門?！窘虒W手段】講述法、PPT、小組討論 【課時安排】1課時 【教學過程】導(dǎo)入：播放《七子之歌》聽聽這首歌的詞、情感、期盼。【教學重點】本課的重點是香港和澳門回歸的史實、“一國兩制”的基本含義?！窘虒W目標】 知識與能力：通過讀課文使學生明白 “一國兩制”的提出和含義；在回顧已有知識和教師的適當補充下，讓學生能夠講述香港和澳門問題的由來；通過自讀課本，能過讓學生說出香港和澳門回歸祖國的過程、時間及意義；過程與方法：通過引導(dǎo)學生分析“一國兩制”的偉大構(gòu)想提出的背景、及其意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力；通過引導(dǎo)學生回憶學習過的內(nèi)容，總結(jié)出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生初步的歷史歸納的能力。但是其歷史根源學生不是很清楚，教學中任然需要教師補充。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。1984年底，中英正式簽署聯(lián)合聲明，據(jù)此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復(fù)行使香港主權(quán)的儀式；1