【正文】 停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。通過(guò)對(duì)“用什么方式收回港澳，不同的方式會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“港澳臺(tái)實(shí)行資本主義制度是否會(huì)影響到我國(guó)的發(fā)展”、“一國(guó)兩制的意義”、“20世紀(jì)90年代中國(guó)為何能成功收回港澳”、“港澳回歸歷史意義”等問(wèn)題的討論，促使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極思考。由于本節(jié)課與下一節(jié)課“臺(tái)灣問(wèn)題”有密切關(guān)系，所以在最后我留的作業(yè)是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，搜尋和臺(tái)灣有關(guān)的資料。為了能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)。為什么到了20世紀(jì)90年代，中國(guó)能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？”以此來(lái)進(jìn)一步完成本課的能力目標(biāo)和思想目標(biāo)。所以這部分作為最后的重點(diǎn)進(jìn)行解讀和強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生記憶。尤其激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取。然后對(duì)澳門回歸也采用同樣的形式進(jìn)行講解。通過(guò)這一系列的問(wèn)題，學(xué)生慢慢引導(dǎo)過(guò)程中自主的掌握了一國(guó)兩制提出的背景。繼而導(dǎo)出和平方式解決問(wèn)題這一前提。（3）在已經(jīng)把話題引入的“收回”的基礎(chǔ)上，該如何導(dǎo)出“一國(guó)兩制”呢。為了能更好的完成過(guò)渡，我提出兩個(gè)問(wèn)題“什么原因?qū)е赂郯碾x開祖**親懷抱？”導(dǎo)出學(xué)生回答清政府的腐敗無(wú)能，近代社會(huì)的貧窮落后。另外，因?yàn)橛行┲R(shí)是學(xué)生沒(méi)有接觸的所以我又對(duì)學(xué)生們的進(jìn)行了提示引導(dǎo)和補(bǔ)充。為了使這兩個(gè)部分銜接的更為流暢。并且在聽歌之前給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題：七子之歌中的七子指的是哪七子？由問(wèn)題引出本課的標(biāo)題。能力培養(yǎng)：（1）充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的方法。三、說(shuō)教法：教學(xué)手段：充分運(yùn)用多媒體，把要授課的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等一一講清楚。（2）能力目標(biāo)：由于本課是多媒體教 學(xué)，有很多圖片，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力；由于要聯(lián)系舊知識(shí)，教會(huì)學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力；通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。教材所在地位和作用：香港和澳門的回歸在新課標(biāo)中占有重要地位，是現(xiàn)代中國(guó)的大事。下面，我從六個(gè)方面說(shuō)課。就是說(shuō)，中國(guó)要收回的不僅是新界，而且包括香港和九龍。今昔對(duì)比，同學(xué)們有何感想呢? 生：討論。請(qǐng)同學(xué)們思考：香港和澳門回歸祖國(guó)有什么重大的歷史意義呢？生：香港、澳門回歸祖國(guó)，中國(guó)人民洗雪了百年恥辱，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上，邁出了重要的一步。然后提問(wèn)：回顧中國(guó)近代歷史，想一想，英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說(shuō)明了什么？ 生：這說(shuō)明了改革開放以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高。進(jìn)而組織討論：解決香港和澳門問(wèn)題為什么要實(shí)行“一國(guó)兩制”政策？生：香港和澳門長(zhǎng)期被英國(guó)和葡萄牙控制，實(shí)行資本主義制度，當(dāng)?shù)厝嗣裨谒枷胛幕r(jià)值觀念等方面與大陸有不少差異，強(qiáng)行在香港和澳門實(shí)行社會(huì)主義制度，會(huì)影響香港和澳門的順利回歸。生：含義是在中華人民共和國(guó)這個(gè)統(tǒng)一主權(quán)的國(guó)家里，在祖國(guó)統(tǒng)一的前提下，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、澳門和臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。師：回顧歷史，看到祖國(guó)的大好河山被列強(qiáng)侵占，我們的心情無(wú)比沉重。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)完成《學(xué)案》上的填空題生：閱讀課文，自主學(xué)習(xí)，完成填空。澳門》，同時(shí)利用投影出示歌詞。過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體演示香港和澳門被殖民者侵占的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖，形成形象的歷史概念，識(shí)記歷史知識(shí)的基本技能；通過(guò)討論“香港和澳門主權(quán)的回歸說(shuō)明了什么問(wèn)題？”培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力。引導(dǎo)分析“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其歷史意義和香港、澳門回歸歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；回顧舊知總結(jié)出香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納歷史問(wèn)題能力。“一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本含義是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)三、教學(xué)方法及教具教法：閱讀歸納法、討論分析法等 教具：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入師：播放歌曲《七子之歌師：如今，香港和澳門都已順利回歸，這兩個(gè)地區(qū)的回歸歸功于哪一項(xiàng)重大決策？港澳回歸又有什么重大的歷史意義呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《香港和澳門的回歸》（二）講授新課師：找同學(xué)朗讀《學(xué)案》中“教學(xué)目標(biāo)”和“重難點(diǎn)”，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。師：利用多媒體，首先展示香港地區(qū)示意圖以及香港被英國(guó)侵占或強(qiáng)行租借的過(guò)程，然后展示澳門被葡萄牙侵占的過(guò)程。那么“一國(guó)兩制”是誰(shuí)提出的？它的含義是什么呢？ 生：“一國(guó)兩制”是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平提出來(lái)的?！耙粐?guó)兩制”的適用范圍只限于港、澳、臺(tái)地區(qū)，它與民族區(qū)域自治制度不同，是用來(lái)解決祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)問(wèn)題的。師：出示1984年和1987年中英、中葡簽署聯(lián)合聲明的圖片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳門政權(quán)交接儀式的圖片。再請(qǐng)同學(xué)們思考中國(guó)為什么能成功解決香港和澳門問(wèn)題？ 生：祖國(guó)的日益強(qiáng)大生：實(shí)行“一國(guó)兩制”的正確決策師：舊中國(guó)，港澳同胞與祖國(guó)分離，改革開放20年后的上個(gè)世紀(jì)90年代，香港和澳門回歸祖國(guó)，這是完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)進(jìn)