【正文】 。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習又鞏固了識字。同時，因此，對一些學生不了解意義或者雖然過去“會認”但在本課書中漢字意義有了一些新的變化的漢字，教師要指導他們讀懂意義，漢字的字義教學，一般只要學生明白這個用漢字組成的詞語的意思即可。針對這些漢字進行重點指導。作為“檢查自學效果”，教學不必面面俱到，教學的重點要放在“學生感到比較生疏的漢字”上面?？傊?，識字教學是一項艱巨的教學工作，只要我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索，靈活多樣地引導學生識字，激發(fā)學生對識字的濃厚興趣，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。四、復習鞏固，擴展訓練，培養(yǎng)興趣。，講清運筆過程，學生觀察?？梢园凑者@樣的步驟進行教學：，分清結構比例，如左窄右寬、上大下小、品字結構等。書寫，一方面是為了強化記憶，另一方面，“把漢字寫得端正、美觀”是寫字的要求。記憶字形是低年級教學的難點，因此，教學方法要靈活，如結構記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。我想其實做倒隨文解義并不困難，關鍵要看老師在教學中有沒有這個意識，在設計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學包含的幾個梯度。要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。在學習課文的時候，將學文與識字兩項任務有機的結合在一起。二、精讀課文，結合語言環(huán)境，理解生字新詞。再去掉音節(jié)，讓學生認讀生字，進一步識記字形。要求學生再看這些圈畫出來的生字，想一想，這些自己不借助拼音讀起來有困難的字，哪些是過去曾經(jīng)學習過的？在課文中組成了什么新的詞語？哪些是在這篇課文要求我們會認的，組成詞語是什么？把詞語圈畫下來，認真地讀一讀，記一記。在教學中，可以按以下的步驟去做：一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準生字，利用卡片，感知字形。有語言環(huán)境，大部分生字學生自己就能解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等，一開始就讓學生自己讀書，那么一遇到生字學生就要動腦去解決（這里也可能出現(xiàn)以前學習過又忘記的字）。“隨文識字”顧名思義就是在感悟課文時認識生字，是當前低年級語文教學所提倡的識字方法。識字教學是學生學習文化、掌握知識的奠基工程，同時也是低年級語文教學的一大重點。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習服從于識字，又不忘識字目的，使學生所學的字詞在閱讀練習中得到進一步的鞏固，提高學生的識字效率，從而為閱讀和習作打好堅實的基礎。隨文識字的關鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關系。如今，在平日里的教學中，我把識字、閱讀并重，雙管齊下。不可否認的是，在起初的教學中我曾經(jīng)一味的重視識字教學而把閱讀教學忽視了。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。(三)結合語言環(huán)境，隨文解義在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。使呆板的生字，變成活了的動作。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進了學生自主識字?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學目的。同一個部首擴展?jié)h字進行教學。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音?！半S文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀、說、寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學方法?！半S文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。課堂上我充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。第四篇：淺談隨文識字講座：淺談“隨文識字”營里小學 常認燕 識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。