卜算子詠梅教學(xué)反思(參考版)
2024-10-13 15:47本頁面
【正文】 ?！驹O(shè)計意圖】活動二和活動三為達成教學(xué)目標和目標【學(xué)生活動四】：我的風(fēng)采以《卜算子 詠梅》為內(nèi)容用多種形式展示，可以吟唱，可以誦讀，可以作畫，可以書法??（三）綜合建模：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句?！笆钢颈狈?，恢復(fù)我大宋山河”生為男兒自當有報國之志。驀然回首，卻見一樹梅花立在驛路斷橋邊。陸游的直白：我是陸游，因小人的讒言而降職遠調(diào)，這已經(jīng)不是第一次孤單的沿著荒僻的驛路走向遠方。爭艷斗寵絕不是我的本意，風(fēng)饕雪虐中掙扎只為那一抹春的消息。小組交流【學(xué)生活動三】：詞作變散文，我也當作家 梅的自述：我是一朵梅花，生在荒野驛外，我身邊的斷橋寂靜的躺在那里，時候到了我就寂寞得開放，管他有沒有人來欣賞。如果結(jié)合詩人一生累遭投降派的打擊而報國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。下片寫梅花的品格：說他不與群芳爭春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。明確：梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。無意苦爭春，一任群芳妒。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。后二句說梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。【設(shè)計意圖】活動一、為達成教學(xué)目標通過交流展示，激勵學(xué)生參與預(yù)習(xí)培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。晚年退居家鄉(xiāng)。孝宗時賜進士出身。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。待到山花爛漫時，她在叢中笑。香聞流水處，影落野人家。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。二、課堂應(yīng)用（一）自主學(xué)習(xí)【學(xué)生活動一】查找資料 交流展示 “詠梅”的詩文墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位 【教學(xué)目標】了解陸游，積累詠梅的詩句品味詞的語言，體會擬人的修辭，理解托物言志的表現(xiàn)手法。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認為只要能背熟默寫對就可以了。 準確默寫，理解運用 【學(xué)情分析】中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，這無疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件。（1）準確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。物我融一。這首詠梅詞．通篇來見“梅”字．卻處處傳出“梅”的神韻．且作者以梅自喻。詞人借梅言志，曲折地寫出險惡仕途中堅持高沽志行。作者從民族國家的利益出發(fā)，做出生命的表白。梅花生在世上，無意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗與招蜂引蝶，所以在時間上躲得遠遠的，既不與爭奇斗妍的百花爭奪春色，也不與菊花分享秋光，而是孤獨地在冰天雪地里開放。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁，也讓讀者逐漸踏入作者的心境。詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。【教學(xué)重點、難點】 《卜算子 詠梅》的作者是南宋愛國詩人陸游。培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導(dǎo)，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，《卜算子這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口（即：當時中國的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭），詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。哪怕縣崖峭壁上結(jié)下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。中國寫梅之詩不計其數(shù)?大意境與大調(diào)子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風(fēng)范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其
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